人教版语文五级下册《3白杨》教学设计.doc

人教版语文五年级下册3白杨教学设计教学内容：人教版语文五年级下册第3课 白杨教学目标1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。教学重点1.让学生继续学习把握课文主要内容的方法，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样“哪里需要哪里安家”的高贵品质。2.联系上下文，理解含义深刻的句子。教学难点体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间相通、相似之处，体会课文是怎么借物喻人，赞颂边疆建设者的。教学过程第一课时一、预习探究（课前）初读课文，自学生字生词，想一想课文讲了什么事。二、合作交流（一）谈话导入 激趣引题播放歌曲小白杨同学们，刚才我们一起欣赏了军旅歌曲小白杨，知道是谁唱的吗？歌中是借小白杨来比喻谁呢？（借小白杨来比喻边防军人；借小白杨来比喻边防战士。）你们真聪明，像这种借一种事物来比喻另一种事物的写法叫借物喻人。今天我们学习的课文白杨也采用了这样的写作方法。那白杨生长在什么地方呢？下面我们一起去看看吧！ （多媒体播放戈壁风光。）动情描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀！然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看这高大挺拔的白杨树。教师板书课题：白杨 齐读。（二）检查学生自学结果：（1）对一些词语的理解：浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。（2）提醒学生注意一些生字的字形，如：“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。（3）说说这篇课文讲了一件什么事？文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。三、品读体验：1.学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。（1）抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。（明确白杨的生命力极强。） 天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）（2）分角色读对话部分，体会白杨树的外部特点重点体会爸爸的话：（课件出示）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直。） 教师出示相关的课件或图片，学生以图片为载体，进一步感受白杨树的坚强。 品读12自然段中爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 把爸爸的话背诵下来。（学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔。）（3）此时的你最想对白杨树说点什么？ 唱一唱有关白杨树的歌曲。 介绍一下写白杨树的一首小诗。 也可提出问题，白杨树为什么要选择这样的环境生存呢？ 可说说对白杨树的喜爱之情等。2小结。布置作业：通过读书看报，收听广播或者收看电视，了解西部大开发的情况。附板书设计：3  白杨 不择环境白杨 坚强不软弱从来都那么直第二课时一、复习导入1.了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树_雨雪打来，白杨树_ 面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨树_二、品读体验1.感情地朗读第13、14小节。（1）爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己的心，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。 讨论：孩子们不知道什么？A、爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？ B、为什么把他们接到新疆去上学？ C、不知道新疆是个什么地方？  你对新疆了解多少？（资料）师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。（2）爸爸在表白什么呢？（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨）师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。（3）师导：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。（设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）（4）有感情地齐读最后两个自然段。问：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？（一次：想自己，想过去；二次：想过去，想未来）问：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？（未来新疆建设者正在成长，后继有人）（5）学习这篇课文的最大的感受是什么？（学习白杨树，学习建设者）师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）三、课外延伸爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读12小节。师：多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。当时流传有这么一句豪言壮语：献了青春献终生，献了终生献子孙。这是多么伟大的胸怀呀！孩子们，新疆有许多的“白杨树”，我们身边也有“白杨树”，你想到了谁呀？(清洁工人；建筑工人；老师，我们辛勤的园丁。) 师：我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。同学们，你们能学习本文的写作方法，来赞美你想赞美的人吗？（在小白杨的旋律中结束新课。）附板书设计：                  3、白杨白杨   （借物喻人）  建设者 高大挺秀          扎根边疆 适应性强              教育下一代 坚强不屈               共建边疆  歌颂建设者们服从祖国需要的爱国情怀