人教版小学语文二级上册《浅水洼里的小鱼》教案）.doc

28、 浅水洼里的小鱼（二次教案） 教学目标：（第一课时）1.会认“滩、甚、至、蒸、死、继、乎、叨”八个生字，会写“捧、被、乎、至”四个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜悯和对小男孩的敬佩之情。3.进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。教学重点：识字、写字，指导读好“甚至、在乎”两个词，指导写好左右结构左窄右宽的字，指导学生找到独体字“乎、至”的主笔。教学难点：1.通过小男孩的行为，感受他珍爱每一条生命的精神，进而激发对男孩的敬佩之情。2.通过感受“吸干、蒸干、干死”体会小鱼的痛苦，进而读出对小鱼的怜悯。教学准备：多媒体课件。教学过程：第一课时一、 谈话激趣，导入新课。 我知道大家都很喜欢小动物，这儿有一首有关小动物的小诗，咱们一起读一读。蓝天是小鸟的家，小鸟在蓝天上快乐地飞翔。草原是马儿的家，马儿在草原上自由地奔跑。池塘是青蛙的家，青蛙在池塘里放声歌唱。.那大海是_的家，_在大海里_。指导说话。是呀，在蔚蓝的大海里生活着许多可爱的小鱼，它们每天自由自在的游来游去，多么开心啊。可是，一次涨潮过后，沙滩上的浅水洼里被困住了许多小鱼。这节课，咱们就去看看这些浅水洼里的小鱼，板书课题，水洼就是水坑。浅水洼就是潜水坑。齐读课题。二、 初读课文，随文识字。1.请大家打开课本116页，请大家自由地朗读课文一遍，读之前我想请同学说说读书时要注意什么？提示读书要求。2.指名分段检查读书，并随文识字。（1）指名读第一自然段，边读边正音。指导读好长句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。依次出示生词：沙滩、甚至、蒸干、干死沙滩的滩是我们今天要学的一个生字，谁来读一读这个词语？怎么记住滩字？第一自然段中还有一个由两个生字组成的词语，谁来读？谁来记一记？被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条，水洼里的水很快就会被太阳蒸干，指名读蒸干。这些小鱼都会干死。提醒平舌音。谁再来读读这四个词语？（2）指名读第二自然段，边读边正音。出示：继续。指名读，男生读，女生读。古人云“继，续也。”继就是续，他俩都有绞丝旁，大多数绞丝旁的字都与丝线有关，古时候继就表示把两根断了的丝线接起来。再读词语。开火车读。继续读课文。（3）指名读三、四自然段。边读边正音。三四自然段都有人物说的话，再读这样的句子时，要和平时说话一样，越自然越好。听老师读。再指名读。（4）自由练读五、六两个自然段。 课文的五六两个自然段也有人物对话，自己练一练。生自由练读。这两个自然段中有个词语不好读，谁来试试？指名读在乎，注意乎要读成轻声，单读读一声。把词语放到句子中。指名读，男孩问，女孩答。再读词语“在乎”。生活中谁在乎你啊？像爸爸妈妈这样把你放在心上就叫“在乎”。文中除了小鱼自己在乎自己，还有谁在乎它们？小男孩是这样想的也是这样做的，于是他这样说，出示课文。像小男孩这样心里想着，嘴里说着就叫“叨念”。指名读。谁来记记“叨”字？形声字。叨念还可以说成是“念叨”，真有意思，正过来反过去都是一个意思，本册咱们还学过几个这样的词语，出示“相互互相”“挂牵牵挂”“唱歌歌唱”。三、 深入品读，感悟情感。过渡：小男孩是这样的在乎这些小鱼，所以他不停的捧，不停的送。板书：在乎，捧，送。不停的叨念着。指导写捧字，左右结构，左窄右宽。这海滩上到底有多少条小鱼啊？请大家再小声的读一读第一自然段，画画相关的句子。指名读画的句子。指导说话“也许_，甚至_。”感受被困的小鱼多。在第三自然段有一个描写小鱼多的成语成百上千。同样是说小鱼多，我们可以用一句话，也可以用一个词。这成百上千条小鱼都被困在浅水洼里，指名接读课文。出示图，浅水洼里的水本来就已经很少了，还会被沙滩吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。再读这三个词：吸干、蒸干、干死。来看蒸字，你家蒸过什么？这四点底就是火呀，多热呀，多烫呀，此时的小鱼就像被放进了蒸笼里，多难受啊！谁再读这一句。教师范读。指名配乐读，全班配乐读。此时此刻小鱼最大的心愿就是重回大海，它们的心愿被你们听到了，也被岸上的小男孩听到了，说一说他是怎么做的？用上捧和送。出示句子：他把小鱼捧回大海。换个说法：小鱼被他捧回大海。指导写被字。小男孩是那么在乎小鱼，你们在乎吗？我们和小男孩一起捧起小鱼送回大海吧。读对一个词就能挽救一条小鱼的生命。四、 认真观察，指导写字。看这个乎字，多像一个单脚站立的人，怎么才能让这个乎字站稳呢？指导写好长横和竖钩。那你觉得要让至站稳关键要写好哪一笔？下面就请同学们打开书117页，在田字格中找到这四个字，并描一遍写一个。提醒执笔姿势和坐姿。展示评价。出示争星表。五、总结升华。同学们今天我们一起学习了第28课浅水洼里的小鱼，认识了一位在乎小鱼生命的小男孩。其实在大自然中需要我们在乎的还有很多很多，如果你在乎，我在乎，他在乎，我们大家都在乎，我们的世界将变得多美好啊！下课。板书设计。28、29、30、 待添加的隐藏文字内容2浅水洼里的小鱼捧 送在 乎修改说明：经过了认真聆听组内老师们的评课，我自己也进行了深刻的反思，在二次备课中我对如下几个环节作出了修改。一是导入环节，我增加了一个非常简短又能训练孩子们语言能力的小诗歌，这样更加符合语文教学的特点，又和本课教学紧密结合起来，极大调动了学生的学习积极性。二是识字方法从集中识字转变为随文识字，这样更符合学生的认知规律，在最后又通过送小鱼的方式进行巩固识字，很好地落实了识字教学目标。三是我在指导写字的环节，增加了争星榜，通过这种激励方式，激发了学生的写字兴趣，提高了他们互相评价的能力。教后反思： 浅水洼里的小鱼讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。 教学本课后,自己感觉以下几点做得比较成功: 一、随文识字加反复巩固加集中检查，收效甚高。课堂上，我利用检查预习读课文的机会进行了随文识字，并从构字规律出发，引导学生识记，在学生的脑海中留下了深刻印象；再次读课文时，我又联系课文内容进行二次识字，如在识记“蒸”时，我从学生的实际生活入手问道：你家蒸过什么？学生说：蒸过包子、馒头。接着我再动情的说：这四点底就是火呀，多热呀，多烫呀，此时的小鱼就像被放进了蒸笼里，多难受啊！学生便牢牢地记住了“蒸”字。在课文学习完毕后，我又设计了送小鱼回家的环节，再次让学生巩固识字，收到了很好的效果。 二、抓住语言文字训练点，上出语文味。从导入环节，我就注重了学生语言文字运用的训练，我设计了一首小诗，并让学生仿写诗句，既锻炼了学生的口头表达能力，有巧妙的进行了导课，可谓一举两得。在学习第一小节时，我抓住了也许甚至这一关联词，让学生进行说话练习，既进行了拓展运用，又让学生理解了被困的小鱼很多。同时，我联系第二小节的成千上万一次，对比句子“被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条”引导他们意识到句子表达的意思和成语表达的意思是一致的，丰富了积累。 三、以读为本，以读激情。本文感情鲜明，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情，引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，为此，我在教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本，采用了多种多样的朗读形式。有齐读、小组读、个别读、老师范读、配动作演读等，我尤为重视对话的朗读，总结出读好对话一是要看清标点符号，读出相应的语气，二是要自然流畅像平时讲话一样。重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。