人教版小学语文二级上册《我要的是葫芦》教案.doc

我要的是葫芦教学设计 教学内容：我要的是葫芦是人教版第三册第四单元的一篇课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系教学目标： 1、运用多种识字方法，会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“慢、怪、挂”等八个字。A、“葫芦”读音轻声，B、准确书写左右结构的字，把握左窄右宽。2、通过自由读、指名读、表演读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。3、通过对课文的朗读。从而初步理解课文，初步了解做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点：1、认识“葫、芦、藤”等六个字，会写“哇、挂、怪”等八个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。教法、学法：观察法、读中感悟、小组合作探究。学习方法与教法相适应，采用“看、说、读、演”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。教学准备：教师：课件；制作带生词的葫芦卡片。学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时师生一起唱买菜这首歌等待上课一、激趣导入1.看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。2.咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。）原来你们把它的名字读错了。它叫葫芦（学生答）。（课件：图变成字，加上拼音）3.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦。 （课件：我要的是葫芦）4.齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？学生：“我”是谁？学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？学生：得到葫芦了吗？二、初读感知，认读生字1.答案就藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2.“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。课件出示摘葫芦游戏 3.调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。 课件出示生字：葫 芦 藤 哇 盯 邻三、图文结合，比较法感悟第一、第四自然段1.孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园。（课件：葫芦图。音乐声中学生观察葫芦。）2.师: 这就是那个人种的葫芦，想一想，这是一棵怎样的葫芦？生：细长的葫芦藤（嫩绿的葫芦藤）师：是啊！你还知道什么藤？生（争先恐后）：西瓜藤、黄瓜藤、葡萄藤师：图片出示黄瓜藤等。我们的汉字特别有意思。你们看，这个“藤”字，草字头表示植物，植物的藤吸取日月之精华，为植物输送着营养和水分，下边是小的变形。老师编了一首儿歌，能记住这个“藤”字。你们听：藤是植物草帽加，夫人头戴两枝花，月下浇水盼长大，希望藤上结满瓜。师：这是一棵怎样的葫芦？谁来接着说？生：我看见了雪白的小花。 生：葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。 生：葫芦藤上长满了碧绿的叶子。 生：葫芦架上爬满了又细又长的葫芦藤。师：是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。 生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段） 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？（生说）老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂） 这个“挂”字还可以换成哪些词？生：“挂”字还可以换成“结”字。生：“挂”字还可以换成“长”字。师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）3.师：在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！ 可是，一件意想不到的事情发生了。 孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了）生：以前嫩绿的叶子变黄了。 生：小葫芦都落了。师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？ 生：好可惜呀！ 生：我想，他一定很伤心。生：我心里很难受。待添加的隐藏文字内容2师：来，把我们心中的惋惜、难过读出来。（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”师：是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。四、质疑问难，自主学习第二、第三自然段1.师：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？2.指名学生汇报，并结合回答板书。3.师问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？（学生找出句子后，课件出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。）让学生观察这两句话，说说发现了什么。4.通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。5.孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？ 你们知道这两者的关系了吗？引导学生交流：（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。 在学生说的同时，老师一边补充一边板书。（课件：叶子与果实的关系）五、拓展-编故事种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听。六、写字指导1.学生观察字形结构，说出自己的发现。2.学生提醒大家注意的关键笔画、关键位置。3.教师进行板演，学生动手书空。易错的地方用彩色笔标出来。4. 学生动手书写生字。师适时指导。