人教版小学数学教案《找规律》.doc

找规律教学设计 一、教学目标：1.知识目标：通过让学生观察、猜想、推理、概括等活动使学生初步认识简单的排列规律，知道规律的呈现必须要3组或3组以上循环，会根据规律指出下一个物体。2.能力目标：通过多种活动，培养孩子的推理、观察能力。3.情感目标：通过寻找生活中的规律，欣赏规律的美，让学生感受到规律无处不在，感受到数学的美。通过把生活中的规律用符号来表示，让学生体验数学上的规律来源于生活，感受数学与生活的紧密关系，同时培养学生的符号感，体验数学的简洁美。二、教学重难点：重点：发现图形的排列规律难点：体会一组图形重复出现多次就是规律(规律的内涵)三、教具准备：教师：多媒体课件；板书用的纸片学生：课前互动：一组粗浅感受规律1. 我们先来做个课前小游戏“我做你来学”，看哪个同学模仿能力最强？2. 眼睛 鼻子 嘴巴 眼睛 鼻子 嘴巴 眼睛 鼻子 嘴巴3. “棒棒 我真棒 棒棒 我真棒 棒棒 我真棒” 4. 你是怎样记住老师的动作和节奏的？ 四、教学过程：咱们知道刚才我们做动作是按一定的顺序排列就是一种规律，所以猜起来比较简单，在我们的生活中也常常会碰到有规律的事和物。今天我们就一起来学习“找规律”的方法。板书课题：找规律一、 感受规律从生活引入（实物规律）过渡语：森林里的小动物们过动物节，它们用小旗、灯笼、花把会场布置的漂漂亮亮的，他们正在举行联欢会呢。这副图中有规律吗？ 1.学生观察。小朋友仔细观察，看谁找到的规律多。2.反馈逐个回答：回答的过程中注意学生语言表述的简洁性a.灯笼的规律：渗透组的概念假设学生说：我找到的灯笼是有规律的，一只紫色一只蓝色一只紫色一只蓝色排列的。师：对，我们把一只紫色一只蓝色称为一组。（课件显示）这样一组一组重复排列，我们称为有规律排列。b.旗帜的规律：三个一组c.花的规律：强化组的概念，后一个和前一个是什么？生2：旗帜的排列是有规律的。按一红一黄排列。师：把一红一黄分为一组。这面旗帜后面应该是什么颜色的旗帜呢？生：黄色的旗帜，因为它前面是一红一黄排列的。师：那最前面那面红旗前面的该是什么颜色旗帜呢？你是怎么看的？是黄色的，从右往左看，是一黄一红排列的。师：原来找规律，不仅可以从左往右看，也可以从右往左看。还有其他的规律吗？d.小动物的排列规律：起点不同，看到的规律也不同圆形排列的物体也有规律。起点不同，看到的规律也不一样。他们有什么相同的地方？小结： 我们找出了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍它们排列的规律。像灯笼的一紫一红、小花的一绿一红、彩旗的一红一黄、小朋友的一男一女以及我们黑板上的一黄一蓝，我们都把它们叫做一组。（板书：一组。齐读）当我们找图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看一看后面是不是按照一组一组重复地排列，（板书：重复。齐读）如果是，我们就说它是有规律的排列。二、 运用找规律1. 涂一涂小兔子给衣服做花边小兔子买了三条漂亮有规律的花边镶在裙子上，可是有几个花边掉了。请小朋友帮她涂一涂应该是什么颜色？说说你是怎么想的？小结：小朋友观察得真仔细，从形状和颜色上发现了他们的排列规律。2.小猪吹泡泡（教学意图：从实物过渡到图形，数量上发生了变化，图形的形状也发生了变化，安排3组题）课堂作业本的习题：小结：规律不仅可以两个一组，也可以三个、四个为一组。 3. 小熊魔术师变魔术（安排两个魔术）小熊魔术师已经在表演了，他想给大家变魔术呢！我们一起来看小结：规律要重复三次，我们才能找到他。4.涂一涂小动物们的表演结束了，要涂一串有规律的爱心送给表演节目的小动物。待添加的隐藏文字内容2（学生动手涂一涂，同桌互相交流，全班反馈，互相评价）评价：这条有什么规律？这个规律跟刚才有什么不同。小结：小朋友真了不起，根据图形自己创造出了不同的规律。三、 感受生活中美的规律。（一）寻找生活中规律不但小动物的身边有事物排列的规律，我们小朋友的身边有更多的规律。你能找一找，在我们的教室里或者我们的身边哪些事物的排列是有规律的？教师举例斑马线（二） 感受美的规律1.应用规律可以创造美好的事物，欣赏图片。 自然界：斑马身上那黑白相间的条纹，使它显得那样的与众不同。床上用品：这些床罩和枕套的有规律的色彩变化，让我们的居室显得整洁又温馨。建筑：这些排列有序的护栏和一根根颜色醒目的柱子，既保护了我们的安全又美化了周围的环境。踏步：整齐的踏步1212看上去精神抖擞。日升日落：就连太阳每天升起落下也存在着变化的规律。2.让学生说说感受。3.小结：规律在我们身边无处不在，真是因为生活中很多事物的排列有了这些规律，我们的生活才会如此美丽又丰富多彩。4.渗透符号化思想：这些规律能不能用数学的形式表示在纸上，让我们看起来，写起来更容易一些。我们先来表示太阳的升降规律，可以同桌讨论。反馈。优化：你最喜欢哪一种表示方法，为什么？这一组除了可以表示太阳的升降规律，还可以表示哪一组规律？学到这里，你又有什么感受呢？