人教版小学数学教案《100以内读数写数》 .doc

小“目标教学模式”备课表课题100以内读数 、写数教材简析本节课是在学生学习了20以内读数、写数和100以内数的认识的基础上进行教学的。学生基本知道了数位名称和顺序，以及计数单位，这节课主要是让学生在20以内数的读法、写法的基础上进行延伸，学会用计数器表示100以内的两位数，规范学生读数、写数的方法、习惯。教材由铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子表示数，使学生初步理解数位的意义。知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。我的设计意图：计数器上表示100以内的两位数，像几十几这样的数，由于个位十位都有珠子，学生能直观地感受到，相对比较简单，所以把学习读写几十几放在前面。而表示整十数十，计数器的个位没有珠子，要用0来占位，这一环节相对比较抽象，放到后面重点讨论、讲解。教学重点：正确读、写100以内的数。教学难点：计数单位、数位的概念及100以内数的写法、整十数的写法教学目标1能够正确地、熟练地读写100以内的数。2引导学生在数数的过程中，初步理解数位、计数单位等概念。3培养学生的观察能力、概括能力。预习作业课时安排1课时教学流程预习诊断达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）复习数位的名称、顺序和计数单位一、 复习数位的名称和顺序，计数单位小朋友们，今天这节课老师给大家带来了一个老朋友，还认识它吗？（出示计数器）对，它是计数器，上学期我们在它的帮助下学会了20以内的读数和写数，今天我们又要在它的帮助下学习100以内的读数、写数（揭示课题）。那你们还记得计数器中的数位吗？从右边起，第一位是什么位？第二位呢？如果我在个位上拨1颗珠子，你能读出这个数吗？（1）那它表示什么意思呢？（1个一）5颗珠子呢？（5个一）6是几个一？要在个位上拨几颗珠子？如果我在十位上拨1颗珠子，读多少？还表示1个一吗？（1个十）5颗珠子呢？（5个十）。看来同学们的记性都不错，都记得个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十）现在我再拨一个数，你看它是几？（17），你是怎么看出来的？（因为十位上是1，表示1个十，个位上是7，表示7个一，1个十和7个一就是17）说得真棒，刚才表示的数都是20以内的数，如果是100以内的数又应该怎样表示呢？教学两位数的读法和写法，引导学生在数数的过程中，初步理解数位、计数单位等概念。二、 教学两位数的读法和写法1读写24瞧！老师带来了一些铅笔（2捆铅笔和4枝铅笔），你知道这一共有几枝铅笔吗？（24）你怎么看出来的？（2个十和4个一；学生如果表达不清，问：为什么2捆是在十位上拨？）你能在计数器上表示出来吗？请一生上来拨（个位上4颗珠，十位上2颗珠）它拨的对吗？为什么这样拨？（2个十就在十位上拨2，4个一就在个位上拨4）他说的意思你能明白吗？我再请一个小朋友说一说。那你能把这个数写出来吗？试试看（要求学生写在自己本子上）教师出示规范写法，边说边写：（十位上有2颗就写2，个位上有4颗，就写4，这样这个数就写出来了。）谁像老师这样写的？你真行。刚才我们写24时，是先写哪一位上的数，再写。（先写十位再写个位）（十位上是2就写2，个位上是4就写4.）下面我们一起读出这个数，你刚才怎样读，就用文字写出来，就叫写法。（等学生读完后，老师边说边出示读作：二十四）指出：其实我们读数时，十位上是二就读二十，个位上是四直接四，合起来就读二十四）2读写42像这样，你会写一个数的读法了吗？看着同学们表现这么棒，老师再想让大家在计数器里表示一个数，有没有信心。你看，出示4捆铅笔和2枝铅笔。你看出这是几了吗？谁上来拨？为什么这样拨。（4个十就在十位上拨4，2个一就在个位上拨2）你们能读出并写出这个数吗？（听清楚要求：不但要写出这个数，还要把他的读法写在数的下面）老师展示学生的作品，进行校对。（1）错法（四二）：瞧，刘老师这里是一个小朋友写的，上面这是写法，下面这是读法，有意见吗？哦，应该读作：四十二，中间的“十”不能少。（2）正确答案：老师这里还有另一位小朋友写的，他写的好不好？是啊，不仅正确而且漂亮！做对的小朋友把人坐正，做错的，订正好马上坐正。3对比24、42意义的不同刚才啊我们在计数器上表示出的这两个数，好象挺特别，你发现了吗？（都有数字4、2）可是这两个数一样吗？它们里面的“2”、“4”表示的意义相同吗？分别表示什么？小结：是啊，由于这里的2和4所占的数位不同，表示的意义也不同。所以我们平时在写数和读数的时候一定要看清楚数位和表示的意义，这样才能正确地读数和写数。教学整十数的读法和写法。这是重点，设计重视让学生交流、讨论写整十数要注意的几点。二、 教学整十数的读法和写法1刚才我们所读写的数都占了两个数位，所以叫两位数，而在100以内的两位数中还有一些特殊的数，你看，这个计数器上表示的数，你会写会读吗？马上在作业本上写上写法和读法，还是一样，写法写上面读法写下面。学生作品展示：小朋友们写好了，那么我们来统计统计，像这样写的小朋友有几个？你为什么这样写？继续，这样的有几个？你的理由是什么？那这样呢？说说你的道理？对啊！这四颗在哪？在十位上，那各位一个也没有怎么办？用0占位！听了这么多小朋友发表的意见，你现在认为谁说得的有道理？做错的马上订正好坐正。像这样的整十数你会读写了吗？2老师马上要考考大家了，写出这个计数器所表示的数，老规矩（出示计数器，60）展示正确答案，他写的好不好？好在哪里？判断题设计主要呈现学生易错点，让学生自己分析自己纠正。通过填空题，摆脱计数器，更加抽象，让学生真正理解一个数的数位和组成。四、巩固练习两位数的读法和写法1说明大家已经掌握了100以内读数、写数，现在我们用学过的知识完成书本34页例5.要求：横线上写写法，横线下写读法。 出示34页的例5。要求学生独立做完后，反馈。（看看这个小朋友的做法，你有什么想说的？）注意：第二排时，个位上1个一也没有就要用0来占位，不要漏写。2师生共同小结：教师谈话：刚才我们会读数写数了,谁能说说是怎样写数的？读数呢?怎么读？指生答后教师小结：高位读起，先读十位,再读个位；怎样写数呢？从高位写起，计数器数位上是几就写几.目标达成练习闯关题：（老师看到今天同学们都学得很棒，想出几道题考考你们，怎么样，有没有信心接受挑战？）第一关：作业本21面，第二题第二关：1判断：（1）34读作三四。（2）5个十写作5。（3）（计数器，18）写作：8。第三关：2填空：（1）十位是8，个位是2，这个数是（ ）。 （2）2个十和8个一组成（ ）。（3）（ ）的个位是6，十位是9。（4）最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ）。（5）38的个位是（ ），十位是（ ）。老师恭喜这些过关的小朋友，也希望刚才犯错的小朋友能听懂、记住这些道理。下面用学到的知识完成课堂作业本剩下的题目。第四关：3猜数：（1）十位和个位上的数相同。（2）十位上的数比个位上的数少3。培养学生的整理归纳能力通过本节课你知道了什么？小朋友们真厉害！老师还有个小小的请求：请小朋友找一找生活中的数。课外分层作业完成作业本第21页。教学反思：教学时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌学习规律，并从中归纳知识。教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在整节课中，我充分让学生发言讨论，发表自己的意见，让不同写法、读法的学生自己说说为什么，再让学生自己评价谁说得有道理，及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，另外我关注学生动笔，让学生在动笔基础上体会数的读法和写法，并培养学生的书写习惯。本节课还存在着一些不足之处，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬学生，学生学习情绪一定会高涨。