一只鸟仔教案.doc

一只鸟仔教案 新昌城西小学 梁玲玲 一、教材分析 一只鸟仔是流传在台湾的一首儿歌。在两段歌词中，每段都采用了象声词来形容一种小动物的鸣叫声和神态，使得歌曲颇为生动有趣。歌曲为五声徽调式，2/4拍，音域在九度内。全曲四乐句，每句四小节，节奏型几乎完全相同：X XXX XXXO XXXO O。常采用下滑音、衬词、衬腔，使得歌曲显得非常风趣，具有浓郁的地方色彩和诙谐的风格。第三乐句是第一乐句的下行大二度移位，第四乐句是第二乐句的变化重复，曲式属于典型的“起承转合”。全曲统一、完美、形象地表现了孩子们天真、可爱和纯洁的性格。 二、教学目标 1、通过学习台湾民歌，让学生了解台湾是中国领土的一部分，我们大陆与台湾同胞要相亲相爱，友好相处。鸟类也是人类的好朋友，我们大家都应该爱护鸟类，保护环境。 2、用有表现力的声音和生动有趣的神态来表现歌曲，感受台湾民歌的方言和特色。 3、了解和学习下滑音的唱法，增强歌曲的表现力。 4、有节奏地通过打击乐、拍手为歌曲伴奏。 三、教学重难点 1、 能够准确地听出歌曲中的下滑音，并用有表现力的声音来演唱。、 通过打击乐器、拍手为歌曲伴奏。 四、教学准备 多媒体课件，钢琴，打击乐器 五、教学过程 一 、 师生问好，组织教学 同学们你们好！我是来自新昌城西小学的音乐老师，我姓梁。今天梁老师带来了一段美妙的音乐，请你们用灵敏的小耳朵听一听，是谁在快乐的歌唱？ 故事形式导入 1、节奏训练 在美丽的森林里住着各种各样的鸟儿，他们快乐幸福地生活着。瞧！树枝上停着很多鸟，我们一起来数一数，一只两只三只四五六七。 忽然飞来了一只陌生的鸟儿，森林里的鸟儿都没有看到过它，都连忙躲了起来。它们想看看这到底是一只什么鸟儿，从哪里来的？同学们让我们一起来猜一猜！ 鸟儿说： “我来自祖国的宝岛，那儿有一个美丽的澎湖湾；有景色怡人的日月潭。你们猜到我是来自哪里的吗？ 原来这是一只来自台湾的鸟仔，那它为什么会来到这片美丽的森林里呢，让我们在歌声中寻找答案。 二、教学过程 1、出示课题，聆听范唱。 2、师讲解歌词大意 一天清晨鸟仔和好朋友水鸡一起从台湾出发来大陆旅游，在飞行途中，鸟仔感到口渴，就来到一条水沟边喝水，发现了这片美丽的森林，被这里的美景所吸引，不知不觉迷了路找不到回家的路了。太阳落山的时候，水鸡还站在田地边呼喊着鸟仔，它找不到朋友好焦急好孤独啊！看来，鸟儿遇到困难了，你们愿意帮助她们吗？ 3、模仿鸟叫声，解决歌曲生僻歌词的咬字 用之前数鸟的节奏分别模仿鸟仔和水鸡的声音 我们用鸟儿的语言发一个求助信号吧！ 1）课件出示歌谱，找一找每一行歌词的“”处有什么字 解释“伊都”是一个衬词，没有实际的意义。 2）师分句弹奏歌曲旋律，请学生弹舌模仿节奏。 3）用“岋”分句模唱歌曲旋律 4）按节奏念歌词 师念第一段歌词；第二段歌词接龙游戏，师念前半句，生接后半句。看看我们合作得是否有默契？注意也要加上这个节奏哦。 4、复听范唱，要求学生轻声跟唱 1）师弹琴伴奏，生唱第一段 对学生的演唱及时评价，错误处予以纠正。 2）找一找歌谱上面有一个什么记号 师对比有无下滑音的乐句，如：站在水沟岋一个岋。请学生猜一猜哪一句是加了下滑音的。再讲解下滑音，使歌曲显得生动有趣，富有动感。让学生模仿唱。你还能唱唱其他几处吗？ 3）生自学第二段，师钢琴伴奏 4）生完整演唱两段 5、在四分休止符“o”处用“XX”拍出 1）将歌曲分成四个乐句分别用“XX”拍出 师钢琴弹奏歌曲旋律，学生模仿鸟的翅膀上下挥动，在“o”处用“XX”拍出。 2）播放歌曲伴奏，要求学生边唱边在四分休止符“o”处用“XX”拍出。 6、歌曲情感处理 1）四个乐句分别用什么样的心情演唱比较合适？分析：第一、第二乐句欢快、高兴。第三乐句焦急、担心。第四乐句难过、无奈。 2）师弹琴伴奏，生唱两段 3）学生或者老师设计动作，播放歌曲伴奏师生表演唱。 请表演好的学生示范 7、打击乐伴奏 1）讲解双响筒和铃鼓的节奏，重点练习双响筒的节奏。让学生分别尝试，打四个小节的节奏型。 2）分工合作用打击乐为歌曲伴奏 a) 拓展 同学们我们的努力有了回报，瞧群鸟给我们带来了一个好消息，它们找到了鸟仔的朋友水鸡。这下鸟仔可以跟朋友一起回台湾了。它非常感谢大家，临走前想送我们一份特殊的礼物，你们想要吗？ 1）师用台湾方言唱一只鸟仔 2）简介歌曲一只鸟仔 一只鸟仔原有四段，课本里选了前两段，每段描写了一种动物，分别是鸟仔、水鸡仔、鸡母仔、鸭咪仔。采用了象声词模仿小动物的鸣叫声和神态，使歌曲颇为生动有趣，深受孩子们的喜爱。 3）你也能用其他小动物的鸣叫声创编第三段吗？ 学生创编歌词并演唱 四、小结 台湾是我们祖国妈妈的一个孩子，我们盼望它的早日回归。我们大陆与台湾同胞要相亲相爱，友好相处。也希望可爱的鸟仔下次能带着它的朋友一起归来！鸟类也是我们人类的好朋友，我们要爱护它们。最后让我们在歌声中欢送鸟仔回家吧！ 一只鸟仔说课 我今天展示的这节音乐综合课是选自人民音乐出版社义务教育课程标准实 验教科书三年级第五册的第八单元爱鸟。根据教材设计的模板结构，在本课时中我设置了联系节奏和综合表演一只鸟仔二个教学要点。 说教材 节奏练习，重点在于训练学生的节奏感以及班级体的集体性，节奏不光要敲的准还要敲的整齐。 一只鸟仔是一首由四个乐句构成的一段体儿歌，2/4拍，极具台湾民歌特点的一首歌曲，歌词生动、形象，富有童趣。 说教学目标及重难点 ? 综合教材分析和教学对象分析，我将本课教学目标设置为： 1.有感情地完整演唱歌曲一只鸟仔，能够配合歌曲进行打击演奏。 2.在节奏练习中，体会通过不同方式表演节奏型的快乐。培养学生的合作能力。 3.通过聆听、演唱，唤起学生热爱小动物的情感。 ? 教学重点设置为：配合节奏型伴奏的形式完整演唱歌曲一只鸟仔 ? 结合新课程标准中审美为核心的教学理念，我认为本课的难点为学生对音乐的感受、体验和表现。 说教学理念与教法、学法 新课程标准中提出：音乐课应该以学生为本，以审美为核心，加强音乐的实践与创造。而这也正与教育家奥尔夫的诸多理念相契合，奥尔夫为了实现审美价值的体现，充分以学生为主体，在教学上减少技术负担，将高度的艺术性寓于简单的方法之中，运用节奏朗诵，声势活动，元素性音乐基石，奥尔夫乐器演奏，即兴创作表演等等，带领学生快乐的参与到音乐活动中。 在本节课的设计中我试图将新课程标准与奥尔夫体系相结合，通过参与体验情境陶冶的情感教学模式，使学生在轻松、愉快、和谐、互动的气氛中，通过音乐实践，在体验中感受、表现音乐。 说教学过程 本节课的教学过程主要由四个环节构成：聆听体验 歌曲学唱 器乐演奏 总结评价 聆听表演 在三年级孩子们的世界中总是充满着无限的好奇与求知，探索是他们认识事物、感受音乐的最佳方式。引导学生运用八音筒在音乐的情景中进行空间探索，不仅启发学生用不同的方式去表现对音乐作品的诠释；而且摒弃八音筒的音高属性，利用乐器的形状、色彩去感受多姿多彩的音乐世界，也鼓励着学生对事物进行大胆创新，。 丰富的教学设计，富有童趣的游戏，学生在活动过程中很容易流于有趣的形式而忽略了音乐本体的感受和体验，这就要求教师在教态仪表、语态表述等方面强调游戏与音乐情境的结合，引导学生体验并表现出速度在音乐中的作用，强化教学难点的训练。 歌曲学唱 一只鸟仔这首台湾民歌乐句规整、朗朗上口。将语言引入音乐教学是奥尔夫的一项伟大贡献，从节奏导入歌曲学习也是歌唱教学的最佳方式。本环节中通过教师解释、师生问答、节奏训练、在愉悦、活泼的环境中，学生充分感知节奏韵律，逐步巩固歌词记忆。拍手游戏的互动，改变了歌词学习的形式，增加了课程的趣味性，为综合表演打下基础。在整个环节中，以音乐旋律为节奏练习的配乐背景，使学生在隐性的环境中反复地感受歌曲旋律，为旋律学唱作了铺垫。 器乐演奏 教师引导由谱面视唱自然导入体位视唱，为奥尔夫乐器伴奏做技术性练习。全班同学徒手模拟演奏中国大鼓和小木鱼，将器乐教学面向全体，提高课堂效率。 在节奏练习、旋律感知、旋律构唱等环节的铺垫下，学生在不知不觉中基本学会了歌曲。奥尔夫乐器的设计充分考虑到孩子们的身心特点，配器采用固定音型的反复，使学生轻松、快乐的融入到合奏当中，培养合作意识。 总结评价 全体学生进行综合性表演，将歌唱、律动、合奏等艺术形式综合性的呈现出来，培养了学生的表现能力、合作意识。用简练的结语进一步升华学生对小动物和大自然的珍惜与热爱，提炼出情感态度价值观维度的教学目标。 说教学回顾 微观本课的教学实况，可以说新课改下的音乐教育理念与国外优秀教育体系的结合可以大力提高教学效果，孩子们从“学音乐”转变成“爱音乐”，真正享受在音乐课中，在音乐课中获得快乐