《给予是快乐的》第一课时教学设计.doc

给予是快乐的教学设计学习目标： 认知目标： 1、掌握本课生字新词，理解"炫耀"、"懂得"； 2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。 技能目标： 1、学会运用"炫耀"、"懂得"； 2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。 情意目标：在理解"给予是快乐的"过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。 课前准备：按常规预习课文 课时安排：两课时 学习过程：第一课时 课时目标： 掌握本课生字词，理解、运用"炫耀"、"懂得"；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解"给予是快乐的"。 过程建构：教师组织流程学生活动流程设计意图 一、批注入文，自主探求 1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小语"要体现"小"的特点，"知识与技能"是"三个维度"的首席。 2、适当小结，点拨升华在交流中达成 二、主动参与，探究方法 从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结"阅读"中的方法，无疑有利于激发"习作"的积极性，有利于实现"语"与"文"的和谐发展与相互促进。 三、联系生活，体验情感1、 今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、 在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？1、 好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是"反省意识和能力"的提升，又是"交互主体"关系的体现。 四、作业超市，拓展延伸1、 揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、 回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片课后选择完成"延伸-提升-铺垫"