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国际铃木音乐教育协会机构的发展概况口詹燕君国际铃木音乐教育协会组织(TheInternationalSuzukiAssociation)是一个在国际上具有一定影响力的音乐教育机构.该协会(以下简称ISA)成立于1983年,由日本着名的小提琴家,音乐教育家铃木镇一(ShinichiSuzuki,1898-1998)先生指定授权,是一个非营利性的教育组织机构.众所周知,铃木教学法是国际着名的音乐教学法之一.自上世纪中叶以来,铃木教学法在日本的成功实践引起了国际音乐教育界的关注,并由此逐步开始了在海外的传播.在这个过程中,国际铃木教育协会机构的成立,对铃木教学法在世界范围内的推广起到了至关重要的纽带和桥梁作用.一,协会组织状况ISA协会的总部机构设立在美国德克萨斯州的达拉斯城市,作为一个核心机构,该协会的首要任务是推动和协调铃木教学法在世界范围内的发展.与此同时,它还享有授权其他组织成员加入铃木教育机构的资格,承担着维护”铃木”这一品牌声誉的责任和义务.为了维持和保证较高的教学质量和水平,该协会专门成立了董事会和器乐委员会进行事务管理.董事会成员由各个区域协会的代表组成,负责机构的整体事务.器乐委员会下设l1个分会委员会(小提琴,钢琴,长笛,吉他等),其责任在于建议董事会制定相关的教学制度和策略,例如:教学资料,教材编写,课程设置等等问题.发展至今,在组织机构上国际铃木音乐教育协会已有五个下属区域机构:亚洲铃木教育协会(AsiaSuzukiAssoci-ation简称ASA,不包括日本),该协会成立于1983年,下设韩国,菲律宾,新加坡和台湾五个区域组织:美国铃木协会(AssociationoftheAmericas简称SAA),成立于1972年,负责美国北部,中部和南北的铃木教育活动的开展,目前拥有7500名协会成员;欧洲铃木协会(EuropeanSuzukiAssociation简称ESA),成立于1980年,下设21个国家的区域组织;澳大利亚铃木协会(PanPacificSuzukiAssociation简称PPSA),除澳大利亚本土之外,该协会还负责新西兰等大洋洲其它国家的铃木教育事务:才能教育研究所(TalentEducationResearchInstitute简称TERI),这是1954年铃木镇一本人在日本成立的一个教育机构该机构于1974年下设一所专门的国际才能教育音乐学校,专门负责铃木教师教育的师资培训工作.在这些机构中,每个分部都设立了自己的培训学校,他们长期使用铃木编写的小提琴教材,并且还使用自己研发的课程与教学资料做为补充.为42-中小学音乐教育了促进沟通和交流,国际铃木音乐教育协会每年会举办大型表演音乐会以及教育研讨会等活动.各个分机构还定期发行教育期刊杂志.如今,铃木教育协会组织作为一个社会性的音乐培训机构,他们在生源招收,教育管理,课堂教学以及音乐活动策划等方面都已形成了系统的机制.二,对铃木教育理论和教学实践的研究事实证明历经半个多世纪,国际铃木音乐教育机构对铃木教学法的传播起到了非常重要的作用.一方面他们积极推广铃木的教学方法,另一方面他们对铃木的教育理论和思想也进行了深入地研究和探讨.这些探讨包括:对铃木教学法融入其他器乐教学的研究:对铃木音乐教育思想的研究;铃木教学法与其他教学法的比较研究等等.机构中许多铃木专业教师和铃木教育研究者根据自己的教学实践,总结出教学经验,撰写了一系列有关论述铃木教学法的书籍.从国际铃木音乐教育协会所提供的资料来看,对铃木教学法研究较多的有美国,澳大利亚,英国等几个国家,他们在教学方法和形式等方面对铃木教学法进行了丰富和完善.根据这些研究成果,国际铃木教育协会将己公开出版的有关铃木教学法的文献资料归纳统计为以下几类:l,有关铃木的系列书籍(AB0UTSUZUKISERIES):l1本2,关于铃木教学法的补充书籍(SUPPLEMENTARYSUZUKITEXTS):9本3,铃木教学法的补充学习资料(SUPPLE陋NTARYSUzUKILATERIALS):34本4,识谱练习资料(NoTEREADINGMATERIALs):10本5,合奏音乐资料(ENSE淝LEMATERIALS):20本6,室内乐音乐资料(CHAMBER删SIc):3本7,关于铃木教学法的主要学习资料(TIESZUKIMETHODCOPELAT职IALS):34种,每一种含有不同数目的分册.以下,笔者将列举部分书目并对书籍内容做一个简单介绍,从中我们可以大致了解他们对铃木教学法的研究情况:1,练耳与小提琴练习斯坦夏登,茨特迈尔.这本书是铃木教学方法的一本补充材料.其内容有待争议的是一些稍微不同于铃木的教学方法:结合本民族的歌谣,基本乐理知识和练耳,介绍合奏的演奏方法.2,简单的天才琳达?威克斯.威克斯是一个坚定赞成铃木教学法的支持者,她广泛地研究有力地支持和证明了铃木教学法的有益处.一一识.知旺一乐立日.3,关注铃木钢琴教学玛丽?克雷格?鲍威尔.这本书的内容编选于作者的文章六年来的铃木世界.作者讨论的问题是:家长的交流合作,家庭作业,聆听,模仿游戏,心理学,技术的提高,识谱,节拍器的使用,移调,力度,平衡,句式,巴洛克风格,古典风格和有效的教学.这本书有较高的推荐价值.4,快乐聆听指导入门艾米?巴洛.这本书提供了一个聆听示意图表和四个不同的列表,这些图表告诉人们在演奏过程中该聆听什么,该注意什么.5,铃木小提琴教学法在美国约翰?肯德尔.这本书的作者是第一个在日本学习铃木教学法的美国小提琴教师.作者简洁地介绍了才能教育过程的l0个关键的步骤.当然,受客观条件所限,还有其他国家的许多相关论着并没有纳入国际铃木音乐教育协会的统计中.但就以上所列书籍的分类和部分书籍内容简介来看,国外铃木教育机构成员对铃木教学法的认识不仅仅是停留在理论上的探讨,而且在实践方面也进行了深入地研究.特别值得一提的是,通过对铃木教育理念和教学方法的研究,人们充分认识到音乐学习在培养儿童性格,品德和认知能力等方面的意义和作用.反过来,这些认识的提高又促进了铃木教学法的发展和完善.三,铃木教学课程发展的特点铃木教学法在世界范围内传播的过程也是它自身不断完善发展的过程.同样,为了努力实践铃木所追求的教育目的,充分体现他的教育思想,改变原有教学方法所存在的一些不足和局限,国际铃木教育协会对机构内所开设的课程进行了改革.他们在传承铃木教育宗旨和理念的前提下,从综合教学的视角下来补充和完善,其外延得到了极大的扩散和发展.1,突破单一的小提琴课程教学,将铃木教学法延伸至其它的乐器种类.在课程设置上,协会机构将铃木教学法的原理广泛地实践于中提琴,大提琴,长笛,吉它,竖琴,钢琴和低音乐器等其它器乐的教学中.每一种器乐的教学都采用相对固定的配套教材,逐步形成了相对完善的教学活动模式.这是国际铃木教育协会机构在推广和发展铃木教学法的重大举措之一.2,在教学方法上的补充,这是体现铃木教学法得以改进的主要方面.为弥补铃木小提琴教学在方法上的不足,许多铃木专业教师在课堂教学中充分借鉴其他国外优秀的音乐教学方法.例如:从学器乐的开始阶段就辅之以适当的识谱练习,在教学中运用柯达伊教学法中的手势训练或字母谱进行视唱教学;在学拉琴之前,采用达尔克罗兹教学法中的体态律动方法做适当的节奏训练,让孩子充分掌握乐曲的音乐特点;根据奥尔夫教学原理,对乐曲的音乐要素做相应的音乐游戏,使孩子进一步理解音乐,感受音乐等等.其实,在丰富教学方法的过程中,铃木器乐课程的教学内容也得到了相应的扩充.3,在遵循铃木小提琴教材的选曲原则前提下,对其它器乐教材的曲目内容进行了丰富.由于每种乐器都有着各自不同的器乐学习特点,所以铃木器乐委员会在制定教材时,还扩充了大量的学习曲目以适应不同的器乐教学.例如:在铃木钢琴第一册教材中,除了含有铃木小提琴教材原有的闪烁的小星星,清风荡漾,很久很久以前等曲目之外,后人还增加了小蜜蜂,法国儿童歌谣,伦敦桥等等学习曲目:铃木长笛教材中则增加了玛丽有只小绵羊,萤火虫等曲目.这些曲目的选择都是根据乐器的特点和演奏的难易程度进行安排的,有利于教学的循序渐进.4,课程中除了以”集体教学”与”个别授课”相结合作为教学形式外,还将室内乐,齐奏,重奏,合奏等多种形式广泛地运用在教学和演出中,这些演奏形式不仅为学生提供了更多的音乐实践机会,而且还丰富了学生的音乐体验和思维.可见,无论是从形式上还是内容上,协会机构所开设的课程对铃木教学法的运用都给予了充分地拓展.在具体的教学过程中,他们通过借鉴其他教学法丰富了孩子对音乐要素的认知,弥补了原来在教学中所存在的不足.他们倾向于对孩子整体音乐感知能力的培养,注重从音乐本体上挖掘孩子的潜能,尽可能地为儿童提供综合体验音乐的机会.其实,正因为有了这些方法的补充和完善,才能更好地促进器乐教学,才能有利于孩子对器乐学习的理解和演奏技术的提高.当然,在现代社会环境下,为了努力实践铃木所追求的教育目的,充分体现他的教育思想,使之朝着更有利于普及音乐的角度去发展,各个机构的课程设置在弘扬铃木教育精神的基础上,更多地是结合时代,结合本国以及本民族的特点对铃木教学法进行补充和完善.他们在发展铃木教学法的同时,也给予了铃木音乐教育思想新的理解和诠释.除正常教学之外,为了真正实现铃木先生所倡导”培养孩子才能”的教育理念,机构还会提供许多机会,组织各种活动来锻炼学生的才能.例如:组织协会之间的演出交流活动,到其他国家进行义务宣传活动,节日庆典义演活动.一般来说,协会机构开展这些活动都会要求家长亲自陪同,让父母在活动中一起感受孩子的学习和成长.正因为他们一直秉承铃木教学法的教育宗旨,按照铃木教育精神开展音乐教学活动,所以国际铃木教育协会机构得到了人们的认可,其组织不断发展,影响力也越来越大.几十年来,国际铃木教育协会机构为社会培养了数以万计的音乐学习者.从专业音乐教育的角度来看,他们为专业音乐人才的培养铺垫了一块土壤,使学生在器乐学习中通过发现自我,或被发现成为优秀的音乐人才.从基础音乐教育的角度来看,他们为社会培养了忠实的,高素质的音乐听众,从而提高整体普通民众的音乐素养和能力.除此之外,更为重要的是:他们积极发展和完善铃木教学方法,通过实践与研究使得铃木教学法从单一的小提琴教学法逐步发展成为一种广义的,基础性,普及型的器乐教学法.正因为长期以来,国际铃木音乐教育协会组织不断弘扬铃木教育思想,发展和完善铃木教学方法,这才使得铃木的教育理念惠及后世的音乐教学,影响了一代又一代人的健康成长.詹燕君江西省赣南师范学院音乐学院l2匮一