“练字”就是“练心”.doc

“练字”就是“练心” 笔者从事语文教育二十余年，发现现在学生的作业书写质量每况愈下，有相当一部分学生的汉字书写实在不敢恭维。究其原因，不少学生认为学业负担过重，作业太多，没时间把字写好；更有甚者，还振振有词地说：“现在都已经是信息化时代了，字写得好不好无所谓，只要会电脑打字就行了。” 汉字是中华民族的传统文化，源远流长。语文课程标准明确要求，“语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。作为炎黄子孙，我们有责任练好每个汉字，写好每个汉字，在体会汉字书法的审美价值中提高我们的审美情趣，这也是学校美育教育的重要组成部分。 许多书法爱好者钟情于汉字文化，并立志将其发扬光大。但作为一名语文教育工作者，笔者认为引导学生练好字，现在还不能着眼于书法艺术，而应立足于养成学生规范的写字习惯。 练字不能依赖于“书法课”，书法课重在“法”，课堂上加强技法指导从笔力笔锋到间架结构等，课后再自行练习。其实，我们完全可以把练字融入平时的语文作业中去，把写字教育融入平时的教育教学工作全过程中去，只要明确要求，持之以恒，就会收到惊人的效果。 一、 练字就是“练笔” 学习书法过程中，对文学、哲学、美学、天文、地理、历史等领域知识无所不及。设计“练字”这一项语文作业，要有字帖，选择字帖有两点要求：一是正楷书写；二是内容要具有文学性。可以是唐诗宋词，可以是精美散文，亦可以是格言警句等。对于学生而言，每天的练字就是积累知识的过程，他们一边练字，一边吟诵着朗朗上口的唐诗宋词，欣赏着美文佳作，品味着警句格言，岂不是一举而多得！ 长期的文化积淀，丰富了学生的知识，激活了学生的思维，触动了学生的灵感，点燃了学生创作的火花，绝大多数练字学生的习作文采飞扬：“明月松间照，清泉石上流”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等优美古诗词出现在学生的日记里；“泰山不辞?土，大海不拒细流”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等警句格言闪烁在学生的随笔中。 二、 练字就是“炼心” 书法家吴善茂先生曾说：“书法是写字，但写字不都是书法。”书法的内在规律决定了练习书法的严肃性。因此，我们指导学生练字，不能仅仅满足于“写字”，而应当要求学生具备宁静的心态，以高度的热情和严谨的态度来对待练字。 学生每天的练字时间不可能太多，在这有限的时间内，要想把字练好，必须有一颗淡定的心。因此，练字的过程就成了锤炼学生心态的过程。 练字时间短，首先保质量，再求数量。有了质量，学生必然会平心静气地认真对待所写的每个字，要求对照字帖，一笔一画，一字一格，确保书写纸面整洁美观；在讲究整洁美观的同时，还要追求一种艺术的享受。久而久之，熟能生巧，学生的书写日益工整，速度也越来越快；情操得到陶冶，心境也日益淡定。 正如著名书法家孙晓云所说：“练习书法专注其中的过程，可以消减当代社会的浮躁。”不少学生由于每日练字时做到屏气凝神，一丝不苟，甚至把练字当作修身养性、愉悦心境的功夫，因而学习上精力更加集中，作业时正确率大大提高，以往的浮躁心态也自然而然地逐渐消失了。不仅如此，还有更神奇的，有个别以前比较调皮、学习成绩不理想、对学习不感兴趣、平时总是惹是生非的学生自从练字以后，他们竟然对书法产生了兴趣，平日里只要一有空闲时间，便手痒痒的，拿出练字簿坐在座位上练起字来，这样，字写好了，陋习也纠正了。 三、 练字就是“炼意” 练字是一项长期的工程，它同学习其他知识一样，既包含着感知、思维、想象等智力因素，同时也包含着情感、意志等非智力因素。练字的过程，其实就是体验学习的过程，它是通过反复观察、实践、练习掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程，而在这个过程中能够磨炼学生的意志。因此，对于练字，我们要从学生的心理品质入手，加强学生意志力的培养。 意志力是指一个人自觉地确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目标的品质。我们不妨仿照“书法考级”的做法，设立“作业书写考级制度”，作业书写质量越高，其级别也就越高；并以此作为学生们共同追求的目标，在追求目标、实现目标的过程中，克服惰性，养成坚持不懈、持之以恒的好习惯。 为了使学生从思想上重视“练字”，我每天收交学生的练字作业并及时批阅，选择其中的优秀作品（刚开始以鼓励为主，主要看书写是否认真、工整）进行张贴，并予以表扬；每周对一周来的练字情况进行小结，肯定进步，指出不足，及时整改；每月进行一次练字成果评比，表彰先进，激励后进。同时，在元旦、国庆、中秋等节日，开展书法展示活动，把展示学生优秀书法作品引入到学校各类文艺演出活动中，大大激发了学生练习书法的兴趣。 在此基础上，语文老师做出榜样，每天还抽时间与学生一起练，必要时与学生展开竞赛，看谁练得认真。这样做一方面从根本上激发起学生练好字的欲望，一方面带着学生持之以恒地练下去。身教重于言教，教师的行为有效地磨练了学生的意志。 一段时间下来，学生们已经把“练字”当作每日的必修科目，一些当初“被练字”的学生也养成了每日必练的好习惯，正如一些学生所说：“哪天没有练字就好像少了一些什么似的。”教师充分把握住这些学生的心理，加强教育反思，因势利导，由“练字”联系到“学习”，联想到“习惯养成”，使学生们认识到：世上没有干不好的事情，关键要看能否坚持到底。 【作者单位：江苏省姜堰市励才实验学校】