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激发想象 创意无限【内容摘要】：我国教育家陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”绘画活动是幼儿非常喜欢且易于接受的活动,也是促进幼儿想象力、创造力，发展幼儿个性全面发展的有效手段。在绘画活动中我们要从幼儿感兴趣的事物入手，激发幼儿的情绪情感、增强幼儿的自信心，使幼儿在绘画的空间自由的翱翔。【关键词】：想象力、创造力、兴趣、赏识幼儿园教育指导纲要（试行）提出幼儿绘画“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，教师应该充分利用幼儿喜欢绘画这一特点，有目的、有计划地引导幼儿，开展创造性绘画活动，让幼儿将观察到的事物，赋予美好的情感去联想、加工，并以幼儿独有的表达方式表现出来，从而活跃幼儿的创造性思维，发展幼儿的智力。但如何引导幼儿进行创造性绘画活动呢？我依据纲要的指导要点，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。一、丰富幼儿的生活经验，积累想象和创作的素材。绘画是对现实的再创造，要引导幼儿进行创造性地绘画，首先要给孩子提供丰富的生活经验，没有丰富的生活经验作创造的基础，创造就成了无米之炊。所以我注重让大自然启发孩子的想象力，我常常带孩子走出活动室，到校园中看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物，还让家长多带孩子去公园、商场、动物园等等。在生活中，幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验，使幼儿在创造性绘画中能够依靠头脑中的表象进行再造想象、创造想象。这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。二、发挥幼儿想象力，让画面灵动起来。兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。所以，内容的选择要给幼儿留下想象的空间是创造性绘画的前提。例如在想象画会移动的房子教学中，当我导入：“随着科学的进步，人们的生活水平不断提高，我们的住房也会产生变化，小朋友们大家想一想，要是我们的房子会移动，我们的生活会怎么样？我们怎样设计会移动的房子？”小朋友一听，课堂上立刻出现了热烈的讨论，经过讨论，大家纷纷发言，有的小朋友说：“我要设计一座鸟房子，这样到了放假的时候，我就可以飞到乡下外婆家里去。”有的小朋友说：“我想设计一座鱼房子，到了星期天就可以到海洋里去玩。”“我要设计一座汽车房子，我的汽车房子功能很全面，上面有麦当劳快餐店，还有自动清洗器不用我洗车。”孩子们的奇思妙想，表现出他们对未来住房的大胆设计和构造，当然在绘画过程中，教师要密切观察每个幼儿，及时了解他们的设想，帮助幼儿解决想表达而表达不出来的内容，使幼儿从中得到成功的快乐获得发展。这种留有创造空间的内容为孩子提供了想象依据，孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由的发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，发挥了幼儿的潜能。 三、启发引导，激发幼儿的绘画兴趣。幼儿园教育指导纲要（试行）中艺术部分明确指出：“提供自由表现的机会，鼓理幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”绘画活动中的技巧只是教会幼儿造型、色彩等，而不是束缚幼儿的童心童趣，只要我们相信幼儿的绘画潜力，幼儿的绘画才能才会最大限度迸发出来。 因此，教师在活动中要有和蔼可亲的态度，使用亲切平等的语言，使幼儿在活动中情绪上轻松愉快，表达上流畅自如，为幼儿营造创造氛围。    在幼儿绘画中，教师的语言是否具有启发性、探索性、也直接影响幼儿的创造活动。所以教师要善于运用启发探索的语言，不断引发幼儿的创造动机。比如：在教幼儿画“迷路的小花猫”时，不是“开门见山”地教幼儿怎样怎样画，而是讲了一个生动有趣的故事：“一天，有只小花猫在小河边玩得入了迷。后来，他肚子饿了，想回家了，可是家在哪里呢？小花猫找不到回家的路了，它问小河：“小河，你知道我的家在哪里吗？”“我不知道。”小河不好意思地说。“柳树，你知道我的家在哪里吗？”“对不起，我也不知道。”柳树回答。小花猫伤心地哭起来：“妈妈，你在哪里呀？” 小花猫哭得很伤心，眼泪都流成小河了教师边讲边画，最后老师说：“小朋友们想把这只迷路的小花猫画出来吗？”小朋友们齐声说：“想。”说完都赶快拿起画笔专心的画起来，不一会儿，一幅幅生动有趣的画面在我的眼前，不少幼儿都帮助小花猫画了一条回家的路。 四、以积极的态度评价幼儿作品，善于发现幼儿作品的闪光点。每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。当幼儿在胡乱涂抹一阵后，即使这张画再难看，但他心中的满足程度并不亚于完成一幅完美无缺的作品，这时的幼儿希望与他人共享这份喜悦，更希望得到成人的肯定和赞赏。这时教师要耐心认真地看待幼儿作品，鼓励幼儿做自己作品的解说员，为大家讲解自己的创作内容，教师应该站在幼儿的角度去欣赏，去理解，多加肯定、鼓励幼儿的创作勇气，要善于从每一幅作品中发现闪光点，予以肯定，加以启发引导，保护诱发幼儿可贵的创造力，让他们真正体会到美术活动带来的成功感和喜悦感！ 总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。 【参考文献】： 1、幼儿园教师指导纲要(试行)  2、启迪儿童绘画杨景芝3、幼儿绘画教学活动设计李蔚宜   上海社会科学院出版社 4、中国当代儿童绘画解释与教程杨景芝    科学普及出版社