危重患者的院内转运安全解析课件.ppt
危重患者的院内转运安全解析,46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,危重患者的院内转运安全解析危重患者的院内转运安全解析46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔危重患者的院内安全转运内容概述转运目的(转运过程中的风险转运的必要性控制和降低转运风险的关键如何转运转运的质控与培训,从教师专业发展理论来看，初任教师是专业成长的一个特殊阶段，也是亟待呵护的关键期，它直接关系到教师的职业体验和长远的专业发展。研究表明，顺利过渡适应期能够催人奋进，给人以进步的动力，它是“决定专业发展态度、教育信念的关键期以及专业素质结构的磨合期。”而难以通过适应期则会产生自卑、无助以及社会隔离感等不良的职业表现。一、初任物理教师适应性的理论分析 1.初任物理教师的概念界定 目前，学者们对“初任教师”的认知基本趋同，即“初步任?”“任职初期”“经验不足”的教师。简单说，初任教师是指任职初期、从事教学实践较短的教师。从时间周期来看，人们基本认同5年之内为教师的适应期，且在此期间若不能获得规范指导和培养，要想站稳讲台成长为一名优秀教师几乎是不可能的。2.初任教师适应性的理论分析 在逻辑上我们应从个体角色转变到专业能力的实践，再到与周围环境的有效融合等进行维度划分和研究，即初入职场时教师的角色转化适应、实践环节的课程能力适应以及教学工作所依存的教师文化适应等3个维度进行实践分析。二、初任教师的适应性现状与问题 刚入职的初任教师需要通过教学活动来确认自身价值和职责，是一个不断体验成长的过程。是从角色转变、课程能力和教学文化不断适应的过程，是最需要得到认可的艰难期，也是积累经验和磨砺教学能力的过渡期。1.角色转变的适应分析 角色是指“一个人在社会系统中的地位以及占据该地位之后所派生出来的行为模式。”初任教师既要适应小范围内的社会地位的变化，也要适应大社会的变迁、多元价值等。在角色转换过程中，初任教师往往会凭借个人感受或者以自身的求学经历反观自己将要进入的状态，尝试着形成一定的师者形象。然而，“资历浅、经验少、水平有待衡量”等客观事实常会对初任教师产生一定的压力，初任教师往往应接不暇，与学生的交流、与家长的沟通过程中经常要应对突如其来的事件。调研表明，能够“灵活”处理和应对师生关系的仅占28.6%，而表示“一般灵活”和“不能灵活”处理的占了61.4%，说明在处理师生关系方面存在着较大的问题。很大一部分初任物理教师对与家长的沟通不足、重视不够。2.物理课程能力的实践适应 初任物理教师面对具体教学任务的时候，往往因缺乏实践经验而不能有效运用教学理论，同时在教学技能、资源整合、教学方式、教材的掌握等方面的诸多不足，导致了低效的课堂教学。“课堂的节奏控制、学生的组织、教学重心的调控”都是对初任教师课程能力的考验。调研显示，绝大多数初任物理教师觉得能够把握好教材结构，只有17.9%的觉得有困难。但在对物理教材重难点的掌握方面，有42.9%的表示有一定的困难，不够自信，在调配课程资源和处理教学问题的时候表现出较多的畏难情绪。3.教师文化的现实磨合 教师的专业发展既是个人奋斗的过程，同时也是教师文化整体氛围熏陶培育的结果。无论是师徒制、同伴成长式，还是各种培训都能对初任教师成长起到一定的促进作用。一方面，初任教师的成长离不开集体的包容、鼓励。另一方面，学校应该让初任教师理解学校的规章制度，并在教学管理中发挥其应有的作用。学校应该进行系统的规划，用文化效应激发教师的积极性，帮助教师融入学校的文化理念中，并让教师成为理解学校文化、贡献力量的坚定支持者。三、反思与展望“初任教师往往无法预料教学生活的寂寞、孤独和教育任务的繁重庞杂。在现实中初任教师所担负的教学任务往往比有经验的教师还要多，这使得初任教师的专业成长变得更加困难。”初任物理教师是刚刚走出大学校门的新生力量，即使暂时在适应方面有困难、挫折，也应调整情绪，积极面对挑战，这也是年轻教师所应具备的品格。总之，无论初任教师的角色适应与转变、课程理论等知识的落地生根，还是教师文化的求同存异，都是一种无法回避的现实问题，它是每一位初任教师必修的一门实践性课程。这种隐性的课程对于初任教师来说是一种成长、一种历练，是一个量化积累到质化突变的飞跃。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是国际竞争日趋激烈的世纪，而一切竞争归根到底是人才的竞争，是人才素质的竞争。时代的呼唤，社会的需要，为我们教师提出新的更高的要求，同时，也进一步说明创新教育和创新能力培养的重要性。思想政治课教学中如何培养学生的创新能力呢?笔者根据自身多年的经历，结合新课程理念，谈几点体会。一、课堂教学要一切着眼以培养学生的创新素质 培养学生创新精神与实践能力，是人的个性发展的要求，是社会的需要，个性是创新的前提。课堂教学要打破传统的教学模式，避免教师讲，学生听，整堂课一言堂现象。要坚持从实际出发，分析每个学生的情况，设置不同难易程度的问题进行讲解提问，做到有的放矢。还可以采用不同的带有鼓励性的语言去激励学生，激发他们的热情，激发他们的学习动机和兴趣，使之产生浓厚的求知欲望，成为课堂的主体，由被动学习转化为主动学习。高尔基说：“伟大的力量来自于伟大的目的。”当一个人的学习目的越明确，追求的目标越高时，他就越有积极的学习动力，就能积极主动的学习，就能张扬个性。个性发展和自主学习是统一的，强化学生的个性发展，更能增强学生学习的自觉性，增强自主学习的能力，事实上，学生的自主学习越充分，就会更有效地挖掘自身的潜能，促进个性更好、更快地发展。经验告诉我们，在课堂教学中，教师面对的是群体学生，每个学生的个性千差万别，其爱好、兴趣、特长、文化基础各不相同。因此，面对不同学生的个性差异，教师在课堂教学中要因材施教，要因人施教，要充分地把学生的个性作为资源开发出来，发展学生的优势差异。让学生的个性得到张扬，这样才能有效地把学生的创新潜能开发出来。二、营造一个充满“磁性”的课堂环境 传统的教学方式是满堂灌，学生压力重、厌学。为贯彻落实党的十七大精神和教育方针，培养能适应社会需要的有创新精神的人才。这就为中职教学提出了新的更高的要求。江泽民说：“创新就要不断解放思想，实事求是，与时俱进。”这就要求我们要打破“旧观念、旧模式”，要标新立异，敢于创新，营造一个充满“磁性”的课堂环境。新教材充满了针对性、实效性和时代感。本着“一切为了学生，为了每一位学生的发展”这一新课程发展的核心理念。充分利用课堂上“谈一谈”、“议一议”、“想一想”，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解。在教学中，笔者尝试了让学生自己学，课前预习，有专门的预习本以保证效果。刚开始，有一部分学生也不适应，表现出“启而不发”、“讨而无论”。但是，坚持了一年以后，学生的分析、概括能力大大增强了，课堂气氛热烈而融洽，学生真正“动”起来了，要让学生动起来，就要相信学生的能力，要让知识成为学生自己思考的果实。让学生感到“跳一下，就能摘到果实”，产生无比喜悦的自豪感。当然，在整个过程中要对学生进行引导和严格要求。其次，发挥学生的主体作用。教师要善于创设民主、平等、开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，提出一个目标，让学生自己去完成；空出一点时间，让学生自己去安排；提出一个问题，让学生自己去解决，真正体现学生的课堂主人地位。还学生以自尊，把学生看成一个完整的人，学生的学习心理发展存在二个相互作用的过程，一方面是感觉思维知觉、智慧(包括知识技能的运用)过程，另一方面是感受情绪意志、性格(包括行为)过程，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习，放飞学生想象的翅膀，让学生成为创新型的人才。三、创设情景。激发求知欲 众所周知，学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动因。因此，我们在教学中应注意几个方面。1一节课的导入环节 激发兴趣，强化动机。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求上的倾向。而每节课的导入正好能激发学生的学习兴趣，吊起学生学习的胃口。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”例如，我在讲授“我国的国家职能”一课时，用欣赏歌曲歌唱祖国导入，歌中预示着我们的祖国一定会走向繁荣与富强。是谁带领人民摆脱了贫穷，走向繁荣富强?通过这一反问，把学生的思路引到国家职能及共产党领导的社会主义制度上，从而激发了学生强烈的求知欲，达到良好的教学效果。2重视整节课中问题情景的创设 创设情景教学是理论与实际相结合的产物。整节课中不断进行问题情景的创设，把学生引入“提出问题探究发现解决问题”的学习过程。从而使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪，使他们能全身心地投入到学习中去。教师可以以社会热点、教学案例为根据，将理论知识寓于情景之中，培养学生分析问题的能力，使学生能够把感性认识升华为理性认识。教师还应注重把基本观点、基本原理与现实热点结合起来，将理论知识与学生生活实际紧密结合起来，更好地帮助学生理解知识。在讲授“世界经济一体化”一课时，笔者用2008年爆发于美国的金融危机并迅速蔓延全球，影响到不同国家、不同地区。让学生理解世界经济一体化，金融危机对世界各国的影响，世界就处于客观联系之中，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。总之，面对中职学校学生现状，我们必须重视政治课教学的创新。为达到此目的，思想政治课教学就应该是激发而不是漠视学生学习兴趣；是加强学生自学而不是满堂灌；是优化课堂分组讨论而不是一言堂；是理论联系实际而不是训练分离。教师要善于激发学生的学习兴趣，注重对学生的学习引导，注重对学生能力的培养，提升学生的思想道德素质。从而使思想政治课教学真正实现中职教育所提倡的以人为本、综合发展的理念。,危重患者的院内安全转运,内容概述转运目的(转运过程中的风险转运的必要性控制和降低转运风险的关键如何转运转运的质控与培训,概述危重病患者:指来自临床科室蜜的呼吸循环、代谢等某些重要器官功能严重不全,或可能发生急性功能不全、随肘可能发生生命的病人危重病护理学方强,概述重症病人因病情复杂,为了进一步检查及治疗,帟常需要到其他科蜜甚至医院去接受进一步的检查诊新和治疗转,转运目的使患者得到必要的诊治(转往相关科室次开胸、急诊手术到其他科蜜甚至医院去接受进一步的检查诊断和治疗CT、MRI、DSA、手术室等,转运风险与病情相关的危险因素循环糸统低血压、高血压、心动过速或过缓、心律失常呼吸糸统低氧血症、高气道压、分物阻塞、剧烈咳嗽中枢神经糸统颅内压增高、烦躁、抽搐其它骨折、出血、宫外孕等,转运风险与设备相关的危险因素通气设备呼吸回路断开,呼吸气衾漏气,密封不够,氧气源不足输注设备电池不足,药物不够静脉通道新开,长度不足,堵塞,输液架出现问题监护仪功能异常,电池不足,信号干扰,看不到屏幕,电极脱落其它吸痰器没有吸引或吸引力不够,没有电源,转运风险与人员相关的危险因素转运前未测生命体征未进行权衡及意外评估未提前通知相关科宝做好接受准备转运前未作好充分的准备工作运送方法不当譬出现病情变化不能及肘发现和处理,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
