十个核心词在研究课件.ppt

,数学课程标准解读:跨越“十个模心”的实研断层走曾培英出误区上海市静安区教育学院SHANGHAI JINGAN EDUCATION COLLEGE,上海市静安区教育学院引言义务教育数学课程标准(2019年版)最大的改变:1.“双基”“四基”数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验意味着:O我国数学教育优良传统得到肯定理解+记忆;铺垫+变式O回归“结果与“过程并重的理念“但求曾经拥有,不求天长地矢廴T鲁鲁鲁鲁,上海市静安区教育学院引言义务教育数学课程标准(2019年版)最大的改变:2.“六个核心词”“十个核心词”小学算术(清末):熟习日用计算(两个核心词)即便是小学数学的知识也并非都能实际应用例如:量角实乃“屠龙之技”又如:人的一生中使用三角形面积公式的可能性50%所以,联系日常生活的目的主要是帮助建构知识的意义,促进理解;还必须为进一步学习着想,上海市静安区教育学院引言义务教育数学课程标准(2019年版)最大的改变:2.“六个核心词”“十个核心词”小学算术(清末):熟习日用计算(两个核心词)小学数学(1978):计算能力,初步的逻辑思维与空间观念,解决简单实际问题(四个核心词)义务教育数学(2019):数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力义务教育数学(2019):数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识2,上海市静安区教育学院数感数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。已有研究认为数感是“直觉”、“敏感”、“能力”其实,如同球员的球感,歌手的乐感类似简单、通俗地说,数感就是对于数的感觉和理解。教学数数、数的基数意义与序数意义、数序与数的大小比较,都有助于形成数感。看不到新概念背后的实在之物,就容易TM面是,上海市静安区教育学院数感认知偏差:全新概念,从头摸索(割裂历史)实践误区:先估再数,看谁估的准教学100以内数的认识:估豆子教学1000以内数的认识:估纸加强应用,培养现实的数感教学整万数的认识:估人民币T,上海市静安区教育学院黄秋收冬数感金生丽水海8吕调阳言为霜果珍李燕橙龙师火音鸟宫推位让国有陶唐吊民伐罪认知偏差周发殷汤坐朝问道垂拱平章爱育首臣伏戒羌0全新概念,从头摸索(割裂而吗凤在竹白狗食场化被草得能莫忘鹰谈彼短景行维贤克念作圣燃建名立形端正空谷传声实践误区:症堂夏听人恒缘普资父事君孝当竭力忠则尽的临深履簿先估再数,看谁估的准温漬似兰斯礬如松之盛川流不息渊取映止若思言辞安定篡初诚差慎终直令荣业所基加强应用,培养现实的数感甚无竞乐殊贵贱礼别草阜上和下睦夫唱妇随怀兄弟问题所在:交友投分切磨箴规仁鹑隐恻造次弗离烦沖匪亏性静情逸心动神疲守真志满数感、量感不分持雅操好爵自滑据泾寫盘郁楼飞以特殊的量为载体有效案例:首先,数感是数出来的h,上海市静安区教育学院数感简单、通俗地说,数感就是对于数的感觉与理解有没有不依赖量的数感?请看读数的例子3000000亿零六千230600,30060,30006三万零六百三万零六十三万零六6789读作(6)千(7)百(8)十(9);6789由()个千,()个百,()个十和()个一组成6789=()1000+()100+()10+()2/3的意思就是三分之分数也能读出数感,如“2/3什么意思?”其次,读数可以也应该读出数感!,上海市静安区教育学院、数感回溯以往相关教学策略:1.在数概念教学中培养数感如:借助几何直观引入计数单位个十百Ts是a,上海市静安区教育学院数感(1)看图写数。(数概念直观化的练习)解a一多样化折冒在“各取所(233)(233画不同学生(她需20米甲湖水面高度记作0米,甲湖水底高度记作(-20)米;乙湖是堰塞湖,水底高度记作(+20)米,水面高度记作(+80)米。(2)你知道全校做早操,操场上有多少人吗?大约1000人,想一想,()个这样学校的学生集中在一起,约一万人(数概念生活化的练习)(3)读一读,填一填.(数概念形式化的练习)如前面的填空练习,