TPR教学法在播音主持培训教学中的运用.doc

TPR教学法在播音主持培训教学中的运用全国青少儿播音主持专业委员会 于莹TPR(Total Physical Response)教学法（全身肢体反应教学法），即教师通过自身的语言将教学中的游戏及内容表达出来，使学生能够形象地理解较为专业的知识与相关技能技巧。这一教学法最早是由美国心理学家詹姆斯·阿舍(James Asher)提出的，TPR教学法符合青少年儿童的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到：“专业知识点的理解肢体动作表达最终学会”的良好教学效果。最初使用于英语教学当中，现在已经广泛应用于各类课堂教学。在基础阶的青少儿播音主持专业教学当中，授课的对象为少年儿童，他们天性好动，运用TPR教学法就有很多优势：首先，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使其在知识学习过程当中调动全身的细胞，动起来，增加学习兴趣。学生既能说又能动，不亦乐乎，可以很好地酝酿学习情绪、渗透课堂教学主题和带入教学的情景，保证学生一开始就能积极主动并始终有效参与课堂过程。其次，少儿阶段一般来说属于形象思维的年龄阶段，而且播音主持学习当中很多知识点，例如气息运用、语气、节奏、情声气结合等都较为抽象。运用TPR教学法就可以很直观地体现所学内容，使学生容易记住。而且这一年龄段正属于智力快速发展的阶段，TPR教学法要求孩子们在学习语言的过程中，肢体也要协调调动起来，因此能有效地开发和调动少儿的运动智能。例如，播音发声用气当中讲究气沉丹田，而“气沉丹田”属于一种比较抽象的感觉，在体会这种气息的运动时，语言的讲解往往不能让学生有直观的体会。我们可以让学生用手触摸老师腹部，通过感觉老师在吸气呼气过程当中腹部的变化来体会气息的运动，也可以让学生自己动手抬重物来体会这个过程当中气息下沉的感觉。这种肢体的辅助，可以有效快速地达到气息训练的要求。再者，孩子们在学习过程中，喜欢轻松自然的氛围，不喜欢沉闷的课堂。而播音主持很多内容则需要多次反复不停的练习才可以达到效果，因此就更容易令孩子们觉得沉闷。在课堂教学中加入各类体态语言的辅助，活跃了课堂，增加了孩子们的课堂学习兴趣，降低学习的紧张感。加之人在做动作的时候本身就会感觉比较轻松，因此TPR教学法能使孩子们在身心愉悦的情景下进行学习。我们都知道，肢体的接触是人与人之间感情发展最为有效的途径。教学当中也是如此。所谓“亲其师才能信其道”，老师与学生建立起亲密的感情也是取得好的教学效果的重要途径。因此在教学当中我们可以运用肢体的动作与学生进行互动，例如当孩子取得进步时，我们可以通过鼓掌、竖拇指这些小动作给予鼓励；当孩子胆怯时，通过拍肩膀、握手这些小动作给予勇气；当孩子觉得沮丧时，通过摸头、拥抱等小动作给予力量。在播音主持基础阶教学时，我遇到很多刚进入培训班的学生，一到台上就扭捏，手脚不知道放哪里，站在公众面前就会不停地扯衣服，但就是不开口说话。这个时候我们除了有耐心地进行引导外，最有效的方法就是让他们通过肢体的动作缓解紧张，因为人在做动作的时候心里是最放松的。那么这个时候我会将字词、绕口令、口部操等大部分的课程练习内容都结合肢体动作来进行。例如字词“二胡”，我会给学生加上拉二胡的动作来读；再如绕口令布补虎，每一句我都会加入或画、或敲的一个肢体动作来表达语句内容。学生在一个绕口令的学习过程中不仅仅只是进行了语言的学习，还从整个肢体表达、运动智能方面得到了提高，这是一个良性的循环过程。在播音主持基础阶的课堂当中，适当运用TPR教学法，可以让学生动起来、课堂活起来，从而取得良好的教学效果。 作者简介：于莹，本科就读于中原工学院播音主持专业，后在中国传媒大学播音与主持艺术研修班深造，曾任郑州电视台主持人、记者，中视网络电视台主持人，北京市国资委宣讲团专业培训师。从事播音主持艺术培训与青少儿口才教育多年，具有较深厚的专业知识和丰富的实践经验。现为全国青少儿播音主持专业委员会委员、高级讲师、测评师。