践行六大解放优化英语教学.doc

践行六大解放，优化英语教学无锡市新联小学 邹燕瑛 江苏省行知杯优秀论文二等奖 摘要： 40年代陶行知先生就提出关于培养儿童创造力的主张。他提出了解放儿童的头脑，双手，眼睛，嘴，空间，和时间的六大解放。而基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这"六大解放"，体现了学生在教学中的主体地位，能使每个学生自己去主动参与、主动体验、主动感悟、主动创造，真正把学习的自主权、自由权还给学生。对于我们的英语教学中如何培养儿童的创造力具有指导意义。关键词：新课程 六大解放 英语教学 陶行知先生是一位具有超前意识的伟大教育家，他早在40年代就提出了要解放儿童的头脑，双手，眼睛，嘴，空间和时间的六大解放，旨在培养儿童的创造力。对照“六大解放”的内容，再重新审视我们的英语教学，如今的英语教学被应试教育所束缚，考什么就教什么，怎么考就怎么教，几乎成了英语教学的全部。因此课堂上重语言知识的讲解，教师的灌输，轻学生的参与实践。更别说课堂之外给学生提供有利于英语学习的环境、氛围和活动了。所以我们的英语教学缺少的就是这“六大解放”。长期以来，我们形成了像陶先生所描述的先生教死书、死教书、教书死，学生读死书、死读书、读书死的现象。而这是多么可怕的现象啊！所以践行六大解放事在必行。一、 解放学生的头脑。给学生思考的机会。在平时的课堂教学中，我们经常会设计一些问题来问孩子们。如：在教季节，天气及谈论人们在不同季节不同的活动时，我们常常会问：What do people usually do in spring/summer/autumn/winter? 这时由于担心学生说不出或怕影响课堂时间，老师往往会同时提供几幅图画，让学生看着图画回答。这样可以避免学生出现无话可说的现象，但实际上却限制了学生思维的空间。我们完全可以在提供图片之前，先让孩子们自己根据生活经验进行回答，几十个学生的思维总比老师一个人的思维广阔地多。他们提到的活动也许是还没学过的，表达地语无伦次。这时就可以发挥教师的作用，来教一教，学一学。这样既发散了学生的思维，又在一定程度上进行了课外拓展，同时对所学过的词汇可以进行不断地巩固复习。所以我们千万不要把学生牢牢的抓在手里，要给他们思考的机会，使他们通过思考来发现掌握知识。二、解放学生的双手，鼓励参与，激发兴趣。陶行知说："行是知之始，知是行之成"。有了实践的真做，才会引发学生思考、质疑、激发兴趣，让学生在做中学习英语，爱好英语。结合小学生好奇，好动，爱表现，善模仿的特点，新课程标准提出了小学英语课堂教学中要践行唱、演的要求。旨在鼓励学生积极参与、主动体验。小学英语教学模式应生动、活泼和直观，语言活动形式以听、说、唱、演、画、做、比为主。因此可利用小学生爱跳爱唱的天性，因势利导，让学生在唱唱、跳跳、玩玩、演演中学习语言，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。要增加课堂学习的趣味性，使教学活动在游戏中进行，让学生在玩的过程中学习英语。给学生创造一个良好的、开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习。因此，我们可适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。如在教学动词时，一些表示具体动作的词，可以设计一些游戏来帮助教学。可以是做动作猜一猜，看单词快速做动作，也可以把动词编成chant,在富有节奏的韵律中边说边演。在教某个单词时，不要只局限于学生口头的拼读，在拼读的同时可以让学生的双手从循规蹈矩的坐姿中解放出来，伸出手指，在老师的带领下边拼边比划。通过手的比划，可增强对单词的记忆。三、 解放学生的眼睛，让学生自己用眼睛去发现身边的语言材料。陶行知说：“凡是能让学生亲知的就要尽量让学生动眼去观察。要解放他们的眼睛，使他们能看。”孩子的观察力是非常强的，他可以看到成人所不易看到的东西，所以我们要充分相信孩子的眼睛。在我们的英语课堂教学中，老师经常会向孩子们出示一副画，以画中的内容跟学生进行对话。但往往是老师指什么，学生答什么。对话内容都是在老师指定的框框里按部就班地进行。但是画面里一些其它的信息却被忽略，而越是被忽略的东西，孩子们越是感兴趣。所以不妨在提出明确对话要求的前提下，让孩子自己去寻找对话所需的信息。这样编出的对话就不会千篇一律，孩子们给出的将是一篇篇各不相同的对话，给我们带来一次又一次惊喜。对于学生来说学习语言的一大障碍是缺乏语言环境，缺少说英语的机会。这时我们就要引导学生去发现身边的语言材料。学到什么就从身边去发现什么，从而鼓励学生在现实生活中看见这些事物时，能用英语来谈一谈，说一说。如在学习形状的单词时，让学生说一说身边事物的形状。教颜色词时可说一说班中同学衣服的颜色。充分发挥学生眼睛的功能，让他们多看，多发现，找到更多的语言材料。四、解放学生的嘴巴，给学生表达的机会在课上进行师生间的对话是英语课上必不可少的一个环节。教师经常会在上课伊始的Free talk中进行师生对话，这是创造语言环境的一个有效手段，对提高学生的听说能力有着积极的作用，还能及时反馈学生对所学知识的掌握情况。师生间自然亲切的对话还能营造出一种和谐的课堂气氛，有利于课堂教学的顺利开展。但传统的英语课堂教学往往采用的是师问生答的方式，不管是日常生活对话还是跟课文或句型有关的对话，都是教师提问，学生被动地回答。这种方法带来了一定的局限性，学生经常处于被问的角色，在口头表达上只在句型的答句上得到了练习，对于问句则得不到应有的练习，而且会使学生处于一种被动的局面，限制了主观能动性的发展。 在上课起立坐下后，按惯例教师会就日期，天气情况，今天班中情况等进行提问，学生也会按惯例逐一回答老师的问题。而这些问题往往都是千篇一律，对于学生来说毫无新鲜感，也毫无挑战，自身价值也难以体现。所以我们何妨也给学生主动一下的机会呢。1、让学生根据自己所学和身边的事物自己设计问题向老师提问，也可上台作一小老师向同学提问。为了提高学生开口的主动性和积极性，可以和学生比比谁先开口进行提问。开始时可先鼓励学生用简单的句子，如“How are you today?/ What day is it today?”但是每个同学提问的内容不能重复，而且限定提问同学的人数，使学生有一种竞争意识。以后逐渐加深到“What's the weather like? /What's your hobby? /How many people are there in your family?/ Where is your home?”等常用英语口语。2、学生自谈。学生自行设计话题，事先准备，在课上作一分钟内的发言。为了使每个同学都能开口进行练习，在个别学生发言之前可先安排同桌或同伴之间互相练说一下，让学生做好充分的准备，使说好的把握更大。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而更大胆主动地参与到课堂中来。这一尝试可以使学生克服开口说英语的畏惧心理, 激发学生学英语的兴趣。真正做到了解放学生的嘴巴，让他们敢说。正如陶行知先生所说：“要解放他们的嘴，使他们能谈，才能充分发挥他们的创造力”。五、解放学生的空间和时间，让学生形成丰富的生活经验，获得丰富的语言材料。我们常常会发现这样一个现象，当学习一般现在时时，老师问：What do you usually do after school? 学生无一例外回答：I do my homework. 当学习过去式时，老师问: What did you do yesterday?学生的回答都是：I did my homework.老师想要通过对话进行所学时态的运用，学生的回答却不免使老师感到失望。但事实如此，学生课外的时间都被完成老师布置的作业所挤满，他们哪有时间再去做其它事情呢？怎么可能再去公园、去图书馆呢？当被老师问到此类问题时，他们所能回答的只能是I do my homework. I did my homework。 陶行知说："生活即教育,是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。"要想学生有话可说，使对话内容更丰富精彩，我们就要践行陶行之先生的解放儿童的时间和空间的主张。让学生有机会去接触作业以外的东西，接触大自然，接触外界，从而获得丰富的语言材料。我们可以在布置作业时，设计这样的内容：每天做一件事，可以是看书、看报、读杂志，也可以是浇花、扫地、洗衣服，下棋，打牌等。学生有了这样的经历之后，在被问及What do you usually do after school?时，他就会回答I usually read books/play chess/go to the library Sometimes I watch TV/ go shopping/ fly kites 学过的read books, water flowers, play chess, sweep the floor等词汇会一一在脑中浮现。当学习过去式时可布置学生在周末去图书馆，公园或亲戚朋友家。在周一时就可以和学生进行这样的对话。T: What did you do last weekend? Ss: I went to the library. T: What did you do there? Ss: I read some books. T: What books did you read? Ss: I read T: Who went there with you? 对话内容不再单一枯燥，学生有了可说的内容。或者直接请学生来汇报周末所做之事，相信学生因为有了说话材料，一定会侃侃而谈。陶行知说：时间和空间没有了，其他一切"解放"都必然落空，解放了时间和空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认识的眼界，发挥其内在的创造力。因此我们要真正把学生放到主体地位，使他们由学会变为会学，使课堂成为一个开放式的舞台。英语是一种语言，是与他人进行思想交流的工具，它的学习并非纯知识的传授。新课程标准对小学英语教学提出了明确的要求， "六大解放"所蕴含的思想与新课程的理念不谋而合，在新课程背景下的英语教学中，我们如果努力实践陶行知倡导的"六大解放"，不断创设切合新课程理念的开放型的英语教学，着力激发和培养学生的主体性和创造性。 那么我们定能培养出有思想，善于表达，勇于探索，富有创造而充满智慧的人。参考文献： 小学英语课程标准 陶行知文集