多媒体网络技术在大学英语教学中的应用.doc

仲恺农业技术学院学报,13(4):4346,2000文章编号:1006-0774(2000)04-0043-04多媒体网络技术在大学英语教学中的应用吴东醒(仲恺农业技术学院电教中心,广东广州510225)摘要:介绍了多媒体网络技术在课室的配置及其教学模式,并探讨了多媒体网络课室在大学英语教学中的主要用途 关键词:多媒体网络技术;大学英语;应用中图分类号:434;319文献标识码:随着多媒体技术、网络通讯技术在教学领域的不断运用,多媒体教学已经从单机模式向网络化发展,并应用于课堂教学,产生了多媒体教学网络,形成了多媒体网络课室1,2 多媒体网络课室在教学中已开始使用,并在教学中体现其优势 目前广东省教育厅非常重视多媒体网络课室的建设,各高校都建立了12间多媒体网络课室 在教学中如何应用好多媒体网络课室,值得我们去探讨和实践 1多媒体网络课室1 1多媒体网络课室的配置以2000超媒体教学网为例 1 1 1系统组成(图1)图1网络教学系统示意图11 1 2硬件配置收稿日期:2000-01-28作者简介:吴东醒(1965-),女,广东化州人,高级实验师. 控制机配置奔腾586主板、64内存、256色彩显、1 44软驱、4 3硬盘、带鼠标、声卡、网卡、耳机(带麦克风)、视频系统、音频系统、交换机、-、网络等 教师机配置奔腾586主板、64内存、256色彩显、1 44软驱、2硬盘、带鼠标、声卡、网卡、耳机(带麦克风)、-等 学生机配置奔腾586主板、16内存、256色彩显、1 2硬盘、1 44软驱、带鼠标、声卡、网卡、耳机(带麦克风)、-等 1 1 3软件环境4 0作网络平台、95作单机平台、2000多媒体网络教学系统.1 2网络教学模式多媒体网络教学模式1(图2)这是随着计算机网络技术的发展与各种多媒体网络的建立而出现的一种学习模式,在这种模式中教师通过图2网络教学模式2多媒体教学网络,把图像传送至学生屏幕,通过耳机/话筒向学生传输教学声音信息,学生也同样利用屏幕传送的图像信息和通过耳机/话筒的声音信息把学习情况通过多媒体网络反馈给教师,教师根据反馈信息,再作出指导信息,并决定是再演示操作或提供学习指导或作出评价等,同时教师也可以同学生一样作为一个学习者,从多媒体网络中提取信息进行学习.2多媒体网络课室在大学英语教学上的主要应用方式多媒体网络课室应用于教学,为教学提供了充足的时间和广阔的空间,对更新教学观念、教学内容、教学手段和教学管理,培养21世纪高素质的人才起了重要的作用 从1998年下半年开始,我们把多媒体网络课室尝试应用于大学英语教学中的各个环节,在几个班中进行教学实践,已初见成效 多媒体网络课室在大学英语教学中主要有下面几种应用方式 2 1利用多媒体网络课室进行教师的教学准备多媒体网络课室可与英特网联接,网络系统上有丰富的教学资源,教师可以大量浏览,自由选取有关资料,扩充教学内容,增大信息量,为优化教学设计,提高备课效率提供了有利的条件.同时,教师根据教学需要,可以自己或与其他教师合作制作各类多媒体教学软件存入网上的信息库,在教学时随时调用 在教学过程中还可以根据网上的反馈信息,及时调整教学方法和教学内容 2 2利用多媒体网络课室开展课堂教学课堂教学仍是目前最主要的教学方式 因此,课堂教学效果直接影响教学质量,在教学时数减少而教学内容却不断增加的情况下,需采取有效的教学手段来提高教学密度和教学效果 多媒体网络课室不仅可传递文本信息,还可以传递由图画、动画、声音整合的多媒体信息,它为教师提供了优越的教学环境.教师利用网络课室,选用适合于课堂集中教学的多媒体教材来配合演示和教授.如我们采用上海外语教育出版社出版的大学英语精读光盘来44仲恺农业技术学院学报第13卷讲解课文,大学英语光盘教材图、文、声、像并茂,能多层次、多角度地呈现课文教学内容,使教学内容更加具体化、形象化,便于学生学习和理解,从而化解教学难点,提高教学效果 多媒体教材传递信息量大、教学密度也得到提高 2 3利用多媒体网络课室开展个别化学习多媒体网络课室又是一个实验室、语音室、资料室和图书馆,网络上可以储存大量的教材,将一批富有实践经验、知识丰富的教师传授的知识通过声音、文字、图像和图片等在网络上形象地表示出来,同时教师也可以根据学生的反馈信息,不断地充实和加强教学内容,拓宽和加深相关知识,供学生选择 多媒体网络课室为学生创造了一种全新的学习环境,从而将高度抽象的知识变得形象生动,易理解,如在大学英语教学中,既可以以一种全新的方式学习单词,又可以通过带有交互的视频画面,呈现词汇的运用、句子的表达等 同时,多媒体网络课室又为学生提供了一个主动安排学习的环境,课余时间,我们开放多媒体网络课室,学生可到网络课室利用多媒体教学终端机进行个别化学习,学生可选择利用光盘或选择网络教学资源学习的形式,在这种情况下,学生成为活动的中心主体,学生根据自己的学习兴趣、学习进度和对教学内容的理解程度自由选择学习内容,消化和巩固所学知识,比如学生对课文理解不够的,可选择学习课文,若对口语和听力没掌握好,可选择反复练习口语和听力,学习时间长短也由学生自己掌握,学生将自己的学习结果用键盘或鼠标传送给网络,而网络通过对学生学习效果、掌握程度进行评价来调整教学内容和进度 学生在学习中遇到问题,也可按教师指定的路径查阅网上有关资料,对这部分内容再强化,直到取得满意的结果,也可以在网上与其他学习者交流、讨论 2 4利用多媒体网络课室进行英语训练和考试网络上多媒体课件有大量的围绕教学目标而设计的练习,学生在网络上可以进行反复多次、多种形式的练习,包括采用音频或视频方式传递给学生,学生根据判断选择答案,还可以对全班学生进行听力、阅读理解等课程的自动测试.在练习中,网络可以不倦地为学生辅导,评判作业指出错误,帮助学生巩固知识.教师可以通过计算机的记录了解学生练习的得分,用时情况及学生对各知识点的掌握情况.同时网络中有与教学相应的试题库,学生可在终端机上进行考试,主控机将全班学生的答案进行评分和进行各项统计与分析,并将分析结果及汇总成绩显示在屏幕上,还可在需要时打印出结果,无需教师判卷,大大减轻了教师出试题、阅卷、答疑、统计等工作的劳动量,使教师可以把主要精力用于提高教学质量 2 5利用多媒体网络课室营造语言环境,训练英语口语和听力大学英语教学的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行交际的能力,而语言技能只有通过学生个人的实践才能获得,学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性 教学手段服务于教学目的,营造良好的语言环境是学好外语的必要条件之一,而多媒体网络课室正是有其独到之处,多媒体教材集中声、影、光、色、彩于一体,具有丰富的表现能力和广阔的表现领域,能提供交互式学习环境,提供情景学习环境,大大方便了语言教学与训练活动,为口语与听力的个性化和选择化提供较大的空间,使学生有更多机会接触英语,训练口语与听力,增强了他们的学习兴趣和积极性,从而促进了英语口语和听力的发展和提高 如在大学英语教学中,对学生使用情景交融的课件进行反复训练听力和跟读训练54第4期吴东醒:多媒体网络技术在大学英语教学中的应用口语,再通过做内容丰富、交互性强的听力测试来不断提高学生口语和听力,收到较好效果 3结语多媒体网络技术应用到大学英语教学中正处于试验阶段,在使用多媒体网络课室进行教学的过程中,也出现了一些问题,如学生时不时会在使用过程中删除一些软件内容,从而影响到教学.为此,我们采用安装保护卡的方法,防止类似的问题出现 半年多的教学实践告诉我们,采用新的模式教学不仅可行,而且是有成效的.因为来自教学管理部门、教师、学生的反应都是积极的、肯定的,尤其学生词汇、口语、听力方面大有进步,教学检查中的初步数据也证实了这一点,相信今后经过更深入的实践教学,将会有更大的成效,会收到更好的效果 利用多媒体网络课室开展教学的前景是广阔的 参考文献:1柯和平 多媒体教学网络及其传播效果研究 中国电化教育,1998,(5):61 65.2邓祖道 多媒体教学网络系统的建构及其在教学中的应用 中国电化教育,1998,