在低段英语教学中发挥甜言蜜语的作用.doc

在低段英语教学中发挥甜言蜜语的作用经过一年的英语学习，2009届1班的小朋友们进入了二年级的英语学习。而我与他们共成长着，正式完整地着手二年级的英语教学。简单地总结一年的低段英语教学：在我的不成熟的教学之下，一班的小朋友们居然也学得不错，或许是他们天性使然会听课，或许是我不成熟的教学也对他们胃口，或许是自我感言，一班的小朋友们学得整体不错。整体会说、会做、会积极发言，这是我对他们的表扬性总结。只是在个别的培养上，时间上我疏忽了，仍待老师我努力。刚刚遇见这群一年级的小朋友时，都不知道该怎么和他们上英语课。课堂上充满了各式各样的谎言，不过是善意的谎言。甚至有的时候40分钟的课堂上，真正用于课堂教学的时间大概三分之一左右。一年的低段教学过后，发现自己居然在语言表达上更上了一层楼！久而久之，也发现，其实低段的孩子天性纯真，喜欢老师这种糖衣炮弹似的语言和表扬行为。所以，在教学中，何不投低段孩子所好，以激励性的语言来促低段英语的学习。比如：在教学牛津2A第一单元Lets talk一课时，通过小朋友熟知的海宝这个世博吉祥物来作为本课学习中的主人公，作为课堂上的引子，吸引小朋友们学习的热情，激发他们学习的热情，使得他们在40分钟的课堂上尽量多开口说。好的想法需要周密的实际操作，有的时候哪怕是一句简单的话、一个小小的动作，都会有更好的效果。在课堂的实际操作中，我首先打印了许多海宝的人物的图片，在课堂上告诉小朋友们：今天海宝与我们小朋友一起学习，海宝想知道我们二1班的小朋友们英语学习如何，海宝会奖励给那些表现好、说得多又好的小朋友，邀请他们一起来当世博小使者。其实孩子们看重的是我手中的那张世博小标签，经我的解说他们明确了学习的要求，课堂上也就会按照要求来做了！不得不说有的时候，这些甜言蜜语对课堂起到了一定的推动作用。它们让孩子们在学习过程中有一定的目标导向性，从而为了达到而付出自己的努力；它们使得孩子们能保持高度的、持续性的积极性，从而勤举手；它们让孩子在英语学习中更快乐。有一句话：不管是黑猫还是白猫，能抓老鼠的都是好猫。在低段的英语教学中，只要孩子们乐于接受，只要利于教学，不管这种办法多么得看着幼稚，都值得多一些甜言蜜语，把话说到孩子们心中，使他们从思想上接受这种教学方法。