小学英语听录音作业常见问题分析.doc

小学英语中年级听录音作业常见问题分析【摘要】：人教版PEP英语教材的录音磁带与教学参考多媒体资源（即光盘），是由外籍教师与学生录制的，供一线英语老师课堂上使用教学配套设施，另一方面小学英语教师在课后布置听录音作业也是小学生英语作业的家常菜之一，目的是能让小学生能熟读课文并做到发音标准，语音、语调地道自然,提高小学生英语口语水平。本文以小学生中年级（三、四年级）听录音作业现状调查为依据，分析小学生听录音作业在实施中存在的常见问题，并探讨行之有效的听录音途径，提高小学生学习英语的兴趣，以提高课堂效率。关键词：小学生英语 听录音作业现状调查 常见问题 有效途径一、问题的提出英语新课程标准规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。小学一级目标要求学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。中年级（三、四年级）英语课时在小学阶段每周只有三节课，在课堂上模仿录音的时间是非常少的，因此，如何发挥家庭听录音并模仿录音作业的作用，让学生能做到发音标准，语音语调地道自然也是我们一线老师关注的话题之一。笔者常常被听录音作业难以检测、学生完成的质量不能保证等问题困扰着。每天都觉得听录音、跟读录音作业只是“留粉笔字在黑板”，形式上布置罢了。另一方面，为了检查作业完成情况，尝试过用单独的英语作业记录本，以家长签名当作检查完成情况，但每天都有人没交作业记录本，甚至交上来了没有签名，也有家长嫌要签名的作业记录本太多等各种各样的问题出现。而且，家长有签名也不一定代表有听，听的质量也难以检查。每天都要问这个那个同学为什么没有听录音？累坏了自己，却收获不大。我开始反问自己，我为什么要布置听录音作业？布置听录音作业目的是什么？心里想：行之有效的听录音作业，应该是学生通过听录音作业，能巩固所学的新知识，并模仿出标准的发音，语音语调等，并在中年级书写作业比较少的情况下，以听录音模仿录音作业培养学生良好的学习英语习惯。另一方面，听录音模仿录音也可以帮助学生在课堂上表演课文时，乐于模仿、敢于表演;课堂上回答问题时，发音准确，以提高自信。这样的听录音作业才能让学生体验语言之美,感受学习语言的趣味,为学生学习英语带来帮助与乐趣。笔者以下面的调查为依据，与同行们一起分析听录音作业存在的主要问题。二、抽样调查与问题分析(一)抽样调查对象 本次的调查对象是笔者所在学校的三年级、四年级共2个班，共110名学生，这两个班智力水平正常，学生的男女比例适中。 另外， 对这两个班的家长也进行了调查问卷。 （二）调查问卷数据收集本次调查问卷在课堂上学生当场完成，为时 10分钟。共发放110份，收回110份，有效问卷（除去漏填、没有听录音工具的答卷）100份。班级人员分布如下：表1：班级与有效问卷人数分布班级人数三年级（4）班48四年级（1）班52合计2个班级100人家长方面，在家长会前十分钟当场完成调查问卷，共发放问卷95份，收回99份，有效问卷（除漏填的答卷）95份。家长人员分布如下：表2：家长与有效问卷人数分布家长人数三年级（4）班级家长42四年级（1）班级家长53合计2个班级家长95人三、调查结果与问题分析（一）学生存在不重视听录音模仿录音作业的现象 在被调查的100名三、四年级两个班级中，有60人每次的听录音作业都有完成。22人经常有做，18人有时不做。除这100名学生外，还有另外共6名学生是没听录音的工具的（点读机、光盘、磁带等）。（如下图：）调查结果说明，相对语文、数学作业而言，显然英语听录音作业的完成作业情况是不理想的。这个数据与同期进行的家长调查问卷基本吻合，在95份家长调查问卷当中，有52位家长填写自己孩子在家中每次都有做听录音的作业。经常有做的孩子为28人，有时不做的孩子为20人。（二）学生普遍存在没有养成良好的听录音并模仿录音的习惯。 学生在模仿录音时，有50位学生是先听一听，再读一读。有27位学生是反复模仿每个句子的语音语调。23位学生跟读不会读的地方，（如下图）。在95份家长调查问卷当中，有55位家长填写家中的孩子会在听录音时并模仿录音，34位家长填写有时会。有6位家长填写不会。这反映出学生听录音有时只是形式上听一听，没有在发音不准的地方下功夫，也有很多学生没有跟读录音句子的语音语调。学生读书时都是语音语调单一、不自然。综合调查的数据，被调查班级当中，常有同学不完成听录音模仿录音的作业，对这项作业也不重视，模仿录音方式还有等改进等问题。总而言之，学生对听录音模仿录音的兴趣不太，喜欢程度一般，导致完成的质量也欠佳。四、有效的开展听录音并模仿录音作业建议 学生不能完成质量好的作业与老师的引导有很大的关系。如果老师有在听录音模仿录音这一版块下“真功夫”，学生自然而然会认真起来。为了有效解决听录音并模仿录音作业存在的问题，笔者作了以下的尝试。（一）以“奖励”促听 针对中低年级学生爱表扬、爱奖励的年龄特点，在作业记录本上，有家长或者长辈签名，初步表示有完成听录音、模仿录音作业。批改作业记录本时，我就在作业记录本的第一面画上一颗小星星，以表奖励。这一小举动不是对全班都有用，但总是有那些一部分学生是喜欢老师的一点点心意的，而这也许会成为她们听录音的动力来源。高年级相对而言就不适合用这一方法了。除了有签名我会奖励，学生从录音中查找出单词、句子的正确发音我也会表扬学生，例如在三年级下册Unit5 Make sense里面有一个句子An apple a day keeps the doctor away! 学生不能完成读出这个句子，在之前我便会布置学生自己听一听这个句子怎么读，第二天学习时，表扬能够自己读出这个句子的同学。（二） 以“评选”提高兴趣 为了不让学生继续以“泛听、浏览式跟读”完成听录音、模仿录音作业。 除了奖励小星星，我还在班级开展过这几种评选活动。1. 评选“今日小老师” 这评选活动会在学词汇课时进行，在学习新词汇之前，我让同学们回家预习听一听录音，尽量模仿录音的发音，还要注意听单词的尾音。有模仿录音的孩子在上新课时就有资格当选“今日小老师”。例如在PEP教材三年级下册Unit6 How many PartA -Lets learn词汇fifteen,fourteen,thirteen,twelve,eleven时我布置了同学们预习这些单词，并模仿这些单词的发音，第二天上课要评选“今日小老师”。以这一课为例具体做法如下：Step1:复习数字1-10(1,2,3,4,5单词需对应板书在阿伯数字11,12,13,14,15旁边)Step1:引出新单词11，12，13，14，15Step2: 以连线方式按12,14,13,15,11顺序分别找出对应的单词 （板书如下图：） one 11 twelve two 12 thirteen three 13 fifteen four 14 fourteen five 15 elevenStep3: 学生通过two找到twelve后，请学生当小老师大声读出该单词的发音，再听一听录音，以发音标准、声音响亮、发音准确者谁获胜。最后，课堂当中被评选出“今日小老师”，并在教室后面“上榜”一周，并获得一次布置班级英语作业的机会。2. 评选“最佳演员” 评选“最佳演员”一般会在学习对话课后。在学习完对话课后，我会布置学生听录音，已经能熟读的同学重点模仿语音语调，不能熟读的同学，重点模仿发音，以达到发音标准。例如在学习PEP教材三年级下册Unit4 Where is my car? B部分Let's talk，本课时Is it.?Where is my cap? Have a good time.这几句中都有发音容易出错的地方，课后模仿录音才能巩固课堂所学。因此在学习这篇对话后，我便布置了同学们回家要听好录音，会要多模仿语音语调，明天要评选表演这一课的“最佳演员”。或者在课堂上也能可以让学生以比赛形式，看谁能用自然的语调读句子读出这一课的句子。评选“最佳演员”这一活动，一般会选在早读课，老师创设真实的情景，学生以小组合作方式演读课文，利用评价表格,学生按要求进行互相评价给分。这样总比用课后的时间把学生留在教室一篇又一篇的读课文有趣味的多。评选出来的“最佳演员”可获“上榜”一周表扬，并获得一次不做英语作业的机会。（三） 以“录音”调整心态 从调查结果当中显示，大部分学生都对听录音作业都是以“要我做”的心态完成的，因此，笔者除了上面的“评选”、“奖励”等方式外，我还在班上设立了一个英语广播站，每开播时间以老师通知为准（笔者基本是一个月一到两次）。以PEP教材三年级下册Unit3 Do you like pears?为例，在第一天进本单元的学习，我便会这样布置听录音的作业：这一周我们英语节目的主题是水果，请同学们从今天开始多模仿每天学习有关水果单词、句子的语音语调。并以录音形式制作出广播内容，学生可用借助家长手机（现在家长的手机基本上有录音功能）、录音笔等录制，或者用其它的录音工具，如果实在录不到，也可以“现场直播”。一般会在英语课结束前5分钟完成。本单元以“英语广播节目”来激发学生听录音的欲望，学生们都非常地兴奋，很愿意尝试做小小广播员并参与录音制作。这样把听录音的作业变成了“录音工作”，学生就会从“要我做”的心态变成了“我要做”的心态。而且录制出“优秀的英语广播”的同学,可以得到该班班级管理加10分。 考虑到在班上，有些同学总是担心自己录音会不会被其它同学吵笑，连上课回答问题时都要“鼓起非一般的勇气”，让这些自尊心比较脆弱的同学在全班同学面前播放录音，并不合适。因此，为了也能检查到这些孩子们听录音作业是否到位了，我在早读课或者辅导课的时间， 把自己的“录音”给老师听，如果老师忙不过来，就让班上的“优秀广播员”、“最佳演员”来帮忙听，并帮孩子们纠正读音。 俗话说：没有最好的，只有更好的。学生都是喜欢表现自己的，老师需要搭建好舞台，有了动力学生们会主动听录音并模仿录音，顺其自然地养成在家中听录间并自觉模仿录音的好习惯，让这一好习惯终生相伴。笔者的做法不一定适合每一位老师、每一个班级,在此，希望同行们做出指导与建议。该论文为本人所写，绝无抄袭。获2013年小学英语优秀教学论文三等奖参考文献1 英语课程标准.北京师范大学出版社.2011（2）：10-11