谈谈小学英语口语教学.doc

谈谈小学英语口语教学 摘要：学习英语的目的是在于应用英语。那什么是应用？我认为就是说英语。但是就现在英语口语教学的现状来看，普遍存在“哑巴英语”的现象，学生只会答题不会表达。因此，在英语教学中，需要教师在思想意识给予重视。在教学中积极的培养学生的口语学习兴趣、习惯及口语交际能力，为学生将来的口语交流打好基础。关键词：小学英语口语、口语教学、口语能力的培养正文：一、小学阶段英语口语学习的重要性小学阶段，是发展语言的关键期。无论学习任何一种语言在这一个阶段都非常的重要。面对现在全球化、国际化的形式，英语在生活中变得越来越重要。因为英语事实上已经成为了全球通用语言，在日常工作和学习中用英语交流和沟通必不可少；在全球一体化，经济高速发展的今天，掌握英语，应用英语，对于每个人也显得格外重要。小学英语知识的学习，主要侧重于：听、说、读、写。我个人却认为小学英语口语的学习在整个英语学习过程中至关重要，因为这是我们学习这种语言的基础和根本目的。二、小学英语口语教学的现状及原因在现阶段，中国小学英语口语教学质量较差，特别是乡镇农村地区 。 其主要的原因 :（一）中国的应试教育的模式。将学生投进英语的茫茫题海中，在这种情况下很大一部分学生学出的是“哑巴英语”。（二）语言环境。学生平时很多时候都是接触的汉语，没有说英语的语言环境也就很难养成说英语的习惯。受方言的影响，很多学生的有很重地方口音，因此在讲英语的时候同样带着很多地方特色所以说出来的英语很不标准。（三）学生有一定的心理负担。在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，会遭人耻笑。 （四）其他因素。乡镇农村地区小学英语教师师资力量很薄弱，学校教学设备落后，使得课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都忙于工作，忽视了孩子的学习，有很多家长不会说英语想帮忙也帮不上。三、小学英语口语能力的培养学习一种语言，不论汉语还是英语，都需要多说多交流，因此英语口语能力的培养，我个人认为在课堂教学上和生活中要多读多说多交流。（一）多读。英语口语学习强调语感，语感就是“对语言的敏感度（language sensitivity）”，是掌握一门语言的诀窍。它包括学生对英语的语言、语意，语言情感色彩的感受程度等。小学英语的语感训练应该在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行。因此，简单的说读指的就是课文、对话、句型、单词等的朗读和背诵。除此之外，读还包括地道的英语语音、音调的模仿朗读。语音、语调的朗读有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，进而促使学生正确语感的形成。例如：New Standard English(供三年级起始用)第二册Module3Unit2歌谣的学习：I like coffee I like teaI like cats and they like meI like coffeeI like teaI dont like lions and they dont like me.通过这些歌谣小诗的学习，就能够很好的培养学生的语音语调、语感和节奏感，提高学生的发音而且还能丰富学生的口语词汇，综合提高学生的听、说、读、写能力。总之一句话，让学生多读。读得多了，自然就形成了语感，语感一旦形成，在以后的学习和交际中，好句子就能脱口而出，语言技能也得到不断提高。（二）多说。说话是人的一种本能，无论学习任何一种语言都需要开口。而英语口语的学习也不例外。A、培养学生对英语的兴趣和新奇感，让学生喜欢说想说英语。对于刚接触英语的孩子来说，英语兴趣的培养很重要。因此给学生上的第一节英语课也至关重要。在我的第一节英语上，我给学生看了他们很喜欢看的英文版动画片Tom and Jerry猫和老鼠，他们虽然看不懂文字但是看得很开心，我问他们：“喜不喜欢Tom 和Jerry？它们讲的话跟我们的是一样的吗?画面上出现的是什么语言？我们会不会说？”幼儿园学过一些英语的的学生就会纷纷举手抢说，渐渐地让学生对英语产生兴趣，趁热打铁，我对孩子们说：“从今天开始我们就来学习英语，同学们，觉得英语好不好学呀？老师告诉同学们英语一点也不难学。”在这一节课，我为每一孩子都起了一个英文名字，例如：Tom、John 、Mary等，同时让学生每人制作一张写有自己英文名字的卡片，这样让学生上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法。首先就让学生从名字开始说起，让孩子们感觉到学习英语是很容易的，同时也锻炼了他们的说话能力和初步培养了它们运用英语的意识。B、培养学生说英语的良好习惯。 由于受汉语和本地方方言的制约，学习英语口语主要靠课堂教学进行。因此在课堂上让学生学会运用课堂用语渐渐养成说英语的习惯是很好的学习途径。比如：每节课上课和下课的问候语：Good morning/afternoon Miss Li .Goodbye Miss Li. 上课的时的简单口语：Open your book. Listen to me. Follow me. Be quite, please! Youre so clever. Very good 等。这些简单的课堂口语对于刚接触英语的学生来说可能有点难,但是如果老师在课堂上天天用，每节课都用，学生自然而然的会明白和理解我们常说的这些口语。并且在我们使用英语口语的时候，加上手势，表情，动作等肢体语言来配合，学生会很感兴趣的跟着说也就很快明白我们的意思。例如：指着黑板面对学生说：“look at the blackboard.” 竖着大拇指很自豪的表情说：“youre very good.”等 如果学生真的听不懂，我们就给他们翻译汉语，翻译一次过后第二次再稍微提醒，到第三次的时候他们已经可以跟着来说了。在口语应用中我们还可以用一个方法，每节课只让学生熟悉一句口语，积少成多，慢慢的我们的课堂就会由汉语式英语课转化英语式英语课了，并且学生也养成用英语去表达的良好语言习惯。除了简单的课堂用语，课堂上还要充分利用教材上的材料，采取灵活多样的训练方式，如师生交换角色，学生的pair work, free talk,学生小组完成任务等。这种口语学习的方式，让学生有很多机会说，全面、直接，学生易于接受，方式多变，不受时间和地点的限制。(三)多交流 口语的训练不是一朝一夕的事，而教学时间却是极为有限的。因此口语训练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各项课内外活动，充分利用学生相互间的合作交流。在日常生活中，我们应鼓励学生多用英语进行交流，让学生吃的时候说英语、玩得时候说英语、学校里说英语、回家里也说英语，使英语融入学生的生活，如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。比如在新标准外研版小学英语三年级起始第一册Module 1 Unit 1 Im Sam，课堂上学会用 Hi/Hello问好，用goodbye/bye bye道别，简单的自我介绍之后，课后让学生在平时的生活间相互用 Hi/Hello问好，放学了相互Say goodbye/bye bye道别，认识新朋友新同学要会用英语简单自我介绍：Hi/Hello，Im /My name is 又例如：在New Standard English(供三年级起始用)第二册Module4Unit1 Do you like meat?学生在课堂上掌握了各种食物的名称，我就要求学生放学回家后用英语给家人介绍各种食物的名称并会运用所学的简单句型：Do you like meat? Yes, I do/No, I dont.在教学中，我不单纯依赖书本，而是结合学生的实际和教学需要，适当给学生增加一些课外知识。如：教给学生十二个月份的名称，星期的表达等等，为提高学生的交际能力奠定了一定的基础。“六一”儿童节那天我会对孩子们诚挚地说一声： Happy Childrens Day.学生们会愉快地接受并高兴地说： Thank you ,Miss Li .新年到了，常常听到同学们在说：Happy New Year!总之，小学生的口语能力的培养并非一日之功。它不仅需要教师行之有效地教学法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力、从实施素质教育的高度重视小学英语口语教学，引导学生逐步提高自己的口语水平。为了我们的共同目标，我们需要不断开发和运用我们的智慧。我相信只要我们抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，由易到难，由浅入深，使小学生掌握口语训练的要点，这对促使他们英语口语能力的发挥将起到良好的推动作用。参考文献: 小学英语口语学习的重要性作者：黎肖姬小学英语教学作者：陈芳