浅谈中职中专学生英语语音拼读方面存在的问题和对策.doc

浅谈中职中专学生英语语音拼读方面存在的问题和对策文章来源 毕业论文网 语音是语言系统的一个重要组成部分，是语言的基础，因为语音赋予了语言一种固定形式。语言是一种交际工具，在口语中其功能就是依靠一种语言的声音来进行传播和交流。为了使他人能比较容易地明白说话人自己要表达的内容或听懂他人的思想、观点，交际双方就必须把这门语言的发音学好(何善芬，1985：1)。语音学习中正确有效的单词拼读是语言学习的第一步，也是语言学习的重要基础，它在很大程度上直接影响和制约学习者听、说、读、写技能的发展，决定着一个学生语言学习的可持续发展。学生如果没有打下良好的语音拼读基础，教师也难于有效地进行后续教学。一、中职中专学生在语音拼读上存在的问题及原因分析1.存在的问题。我国中等职业学校的生源大部分是来自那些未能顺利通过中考的学生，在云南也有不少中专生来自师资匮乏，教育落后的边远贫困山区。由于地域差异和学生所处家庭社会背景不同，有些学生小学初中时就没有打好学习基础，或没有养成良好的学习习惯，学习普遍吃力，各门功课的基础知识很薄弱，没有考上普通高中，很多学生情绪低落，有的甚至自暴自弃或怀着混日子的态度，或是受父母的强迫与安排而来。因此到中职学校后，这些学生没有高昂的学习激情，缺乏自信心。就英语而言，学生更是难上加难，教师们也有苦难言，大呼“难教”。中专学生学习英语的情况的确比较特殊，他们既不同于开始学英语的小学生，也不同于正在初中阶段学习英语的初中生。虽然经历了初中三年的英语学习，对英语有了些初步认识和了解，但大多数学生的英语基础仍很单薄，知识点零散。在涉及音标和拼读单词这个最基本的教学环节时，教师发现学生存在很大漏洞，主要问题有：有些学生能拼读一点，但发音不到位，不准确;对国际音标认识不全，不能正确辨别一些音素在发音上存在的差异;看到较为复杂的音节，不会划分，不知如何拼读;在如何运用拼读规则和辨析音标与字母组合规律时更显得困难重重，力不从心。总之，单词拼读的困难成了他们英语学习的第一道坎，不会读或读不准的结果势必影响到单词的记忆和积累，久而久之，学生的学习兴趣减少，自信心丧失，学习成绩下滑。这些没能度过拼读关的学生是难以继续接踵而至的语法和课文教学的，他们最终只能选择放弃英语学习。笔者认为上述问题存在的原因主要有以下几点。2.原因分析。初中教师忽略音标教学，我国的基础英语教学主要是从初中阶段开始的，应该说这是他们打基础的重要时期。初中英语教师对音标的启蒙教学重视与否、教学效果好坏对学生今后的英语学习都会产生至关重要的影响。众所周知，当前我国中学阶段的教育重点是应试教育。初中阶段的学习只有一个目标——考上重点高中;高中阶段的目标——考上理想的大学。由于语音教学往往不作为考试范围，教师们也就不作为教学重点。在音标教学方面，他们大都不愿意在有限的课论文联盟WWW.LWLM.COM整理堂教学时间里，拿出多余一点时间来训练英语的拼读规则，而是急于用来教授考试范围内的内容和应试指导。另一方面，有相当一部分教师自身对英语拼读教学的重要性认识不够，忽视了它在英语教学中的基础地位，导致了初中阶段音标教学的弱化和学生单词拼读、拼写能力的下降。他们教法单一，往往是让学生跟随录音朗读或模仿，至于单词的发音、拼读是如何而来并不多做讲解。音标教学往往是蜻蜓点水，一带而过，草草结束。这对那些以前从未接触过英语或学习能力较差的学生而言就埋下了祸根。学生一旦没掌握拼读规则，拼读拼写能力便随之下降。总之，笔者认为，应试教育固然是主要因素，但不少中学英语教师主观上不重视，忽略或不知道语音教学在英语教学方面的重要性，也是原因之一。中职中专教师忽略音标教学。中专英语教师同样延续了初中教师们的一些想法和做法。首先，很多教师过高估计学生的英语水平，认为所教学生在初中都已学过英语，对单词、课文都理应能读一些或会写一点，无需在音标和单词拼读方面再花时间。然而，这些教师却忽略了中职学生英语学习存在的根本问题——单词拼读问题，依然没把音标教学放在首要位置，淡化拼读教学。其实，学生的学习现状并不像他们想象的那样乐观。有些教师觉得课时少，又面临要完成学期授课计划的任务，不愿把多一些精力和重点放在音标教学上。还有部分教师也像初中英语教师一样没有意识到拼读教学的实质与重要性。笔者观察过很多教师，他们接过教材，就按部就班地开始讲词汇、课文、语法。单词拼读也是轻描淡写，按照传统教法，要么领读、带读，要么学生听录音模仿跟读，只要学生当时会读即可。至于这些单词是如何拼读出来的，教师基本不讲，殊不知学生非常需要教师在这方面的指导和训练，而我们的中专教师却忽略了这一点，这也是很大的失误。二、中职中专学生在语音拼读方面应达到的基本目标根据中等职业学校英语教学大纲的要求，教学目标之一是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能。而在语音部分则要求学生：能运用拼读规则和国际音标拼读单词;能用比较自然的语音语调较连贯地朗读句子和短文。从这两点可以看出拼读规则和国际音标仍然是中职英语教学的基本。语音教学的知识和内容以及技巧训练是多方面的，而拼读是语音教学的入门和起点，它无疑也是初学者应该达到的最基本目标。大多数中专学生语音基础普遍很差，从拼读教学本身来说，我们应帮助学生尽力做到(胡春洞，1989：38)：具有听音、辨音、和模仿的能力;具有把单词的音、形、义联系起来反应的能力;具有按照读音规则把字母以及字母组合与读音建立起联系的能力;具有迅速拼读音标的能力;只有当学生较好地掌握上述能力并落实到字词的拼读规则中，才能为他们有效地记忆单词奠定良好的基础，为日后的学习铺平道路。三、中职中专教师如何搞好拼读教学1.努力提高自身语言素质。作为一名外语教师必须具备教授该语言正确发音的能力，倘若教师没有良好的语音素质，教学效果是难以令人满意的，而且也误人子弟。笔者碰到过许多发音不好的学生，问其原因都说是启蒙老师所教而至。那什么是好的发音?本文由论文联盟http:/Www.LWlM.CoM收集整理，良好的发音是指能正确地发出这种语言的全部音系、正确地读出在单词和句子中的全部的语音组合;以正确的重音、连读、节奏、停顿和语调，按照交际情境所要求的语速进行流利地朗读(何善芬，1985：1)。良好的语音是语言的外衣，正确、优美的语音、语调有利于词汇和语法的学习，有利于听、说、读、写、译能力的培养，特别是听、说能力的培养和提高;有利于得体、达意、进行感情、思想和文化等诸方面的交际(汪文珍，1989：1)，而这些要求和目标都是建立在具有良好和熟练的单音拼读基础上的。因此，外语教师应努力提高自身语音素质，充分认识到自己的语音素养(语音知识和语音水平)对学生的语音基础的重要性。