浅谈英语教学中对口语交际能力的培养.doc
英语浅谈英语教学中对口语交际能力的培养 英语作为一门语言，随着对外交流的加强越来越受到重视。然而，在实际的英语教学中由于片面强调语法，忽视对口语听力的训练，导致大部分初中毕业生口语发音不准，听力较差，无法用英语进行交流。因此，培养中学生英语口语交际能力就显得尤为重要。因此，加强对学生英语交际能力的培养,是英语教学的必然趋势。中学英语教学就是要培养学生敢于开口讲,养成使用英语进行交际的习惯。英语教学的最终目的就是培养学生应用语言进行交际的能力。新的全日制初级中学英语教学大纲明确提出在英语教学中要突出语言的实践性,注重培养学生综合运用英语的能力。鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试,促进学生言语技能的发展,进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。同时，随着语言学、语言教学理论的不断发展,人们提出“语言是交际性工具”的这一观点。学习语言的惟一目的就是运用语言交流思想,获得相关信息。众所周知,教学的实质在于引导,教学的过程实际上是在培养学生的一种习惯，在这过程中培养学生运用语言进行交际的能力。那么，什么是英语交际能力呢?英语交际能力是指在真实的情景中进行听、说、读、写，以交流信息和思想情感的能力。所以英语交际能力首先是一种语言能力,指掌握语法知识,运用听、说、读、写四方面的能力;再者则是语言的得体性。现在,在初中英语教学中对学生进行交际能力的培养还存在以下问题:(1)认为交际能力就是口语练习,不要求语法知识。(2)认为交际能力就是口头,忽略书面。(3)谈到交际能力的培养,则忽略了英语体系,忽略了语言形式与语言意义及功能的联系。基于以上存在的问题,如何在英语教学中,对学生进行交际能力的训练呢?交际能力的形成有两个基础:语言知识和言语技能。语言知识的积累和言语技能的熟练可以提高英语交际能力,交际的实践可以巩固学到的语言知识和言语技能,这样又可以反过来促进交际能力的提高。要培养学生应用英语进行交际的能力,则应从以下三点入手:一、课堂教学交际化,艺术化克鲁姆指出“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料”。所以在课堂教学中,必须围绕教学内容,创设情景。尽量使用实物、图片等直观教具,增加课堂教学的直观性、形象性、情景性和艺术性。多使用录音、幻灯等电化设备,强化语言输入环境。例如,我在BookII中讲到“ask the way”这一功能项目时,除了教师讲解和机械性操练外,我还让学生根据我的问话,进行模仿性对话,最后我利用简笔画,在黑板上画出一幅地图,从而让训练完全过渡到学生不受限制地自由交谈。这种从操练到真实交际的过渡,也与英语“五步教学法”相吻合。二、创设英语环境,循序渐进培养交际能力交际法教学注重语言功能的训练。具体语言形式的功能要随语境变化,只有反复训练,学生才能体会到不同语境中语义的差异,最终达到运用语言进行交际的目的。良好的语言环境是学生主动学习外语的驱动力。在几年的外语教学实践中,我始终坚持“循序渐进”的原则,培养学生学习英语的兴趣,提高他们的英语交际能力。例如,“值日报告”,从初一开始,我的英语课始终坚持“每日一报”,在这一训练中,学生们获益很大,初一时,学生所做的值日报告基本上是相同模式,相似内容。初二时,随着掌握的英语知识的增多,我便在值日报告中加入了“问答”练习,针对值日报告的内容,学生间进行问答练习。到初三时,我则把“值日报告”过渡到了书面,要求学生提前准备,可以自编或转述各种小故事,但要求语法、时态正确,以此培养学生的交际能力。三、确定正确的教学目标,重视学习者的个体差异英语是一种语言,要很好地掌握一门外语,并运用它进行交际,对部分学生来讲,并非易事。所以在教学过程中,我们还应该确定正确的教学目标,重视学生的个体差异。学习目的性教育应贯穿在英语教学的整个过程中。美国心理学家耐特和瑞莫斯通过实验发现,如果让学生认清了学习的目标,那么就会产生强烈的学习动机。所以在英语教学的过程中,我在对学生进行交际能力的培养时,均会根据学生实际,设计出切实可行的训练目标。例如,我在上“购物”这一功能项目的复习课时,内容较少,若按复习课来上,肯定枯燥乏味,我便根据学生的个体差异,调整了自己的教学目标,把此课上成了一堂关于“购物”的汇报课。首先,我确定了我的课型为“汇报课”,既为汇报课,我便充分展现学生自己的能力,基于此种思想,我的每一步设计、训练,均以学生为主体。如开始的关于“购物”的总结,教师只起到“引导者”的作用,在“训练”这一环节,我利用CAI课件进行多媒体教学,给出几幅关于“购物”的画面,针对画面,让学生自由对话,画面内容则充分考虑了学生的个体差异,所以难易得当。最后,我又为此堂课设计了一个“购物店”,让学生自由发挥,这也是基于此种考虑。正因为自己在英语教学中注意了对学生英语交际能力的培养,所以学生的听说能力、阅读能力、口语表达能力、应变能力,以及对语境的感受能力均得到了很大的提高。总之，英语教师要改变教学观念，认真学习英语教学理论，把交际理论灵活运用于教学之中，努力克服传统的语言教学之重视语言知识，不重视能力培养的缺陷，讲课堂的“学”和生活中的“用”紧密结合起来，让学生的英语交际能力得到提高。在社会发展的现代，在重视学生自主学习的同时，我们要看清现状，适应社会的发展。中国与外界交往日益频繁，社会对外语人才需求量日益增多， 口语作为人们直接交流的工具也将越来越显示其重要性。让学生达到最好的学习状态，快乐学习口语就显得尤为重要。创造出一个适合学生学习的氛围，既符合素质教育的教育理念，又适应时代的发展，这是我们要努力研究的课题。
