任务型教学法在初中英语口语教学中的应用.doc

任务型教学法在初中英语口语教学中的应用 摘 要：将任务教学法应用在初中英语口语教学中能够能够激发出的求知欲望，也能够优化英语口语课堂的教学效果，如何将任务型教学法应用在初中英语口语教学中呢？一、创设出教学情景，激发出学生的学习兴趣；二、根据教学内容，开展多种多样的口语教学方式；三、合理的利用口语教学中存在的冗余信息；四、科学评价学生的口语学习情况。 关键词：任务型教学法；初中英语口语教学；应用 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-158-01 任务教学法是美国教育学家杜威提出的一种以学生为中心，从做中学的一种教学模式，该种教学模式主张教育中心应该从教师与教材转移至学生，教师应该引导学生在各类活动中进行学习。课堂教学要围绕教学任务展开，保证课堂教学内容实在、目的明确，任务型教学法能够有效的优化教学效果。 在初中英语口语课堂中应用任务型教学法即以学生为中心，以教学任务为依托，以提升学生交际能力为目标，调动学生的积极性，注重信息的交流，让学生在任务下开展学习，引导学生循序渐进完成学习任务，培养学生口语能力的一种教学方式，该种方法能够激发出的求知欲望，也能够优化英语口语课堂的教学效果，那么，如何将任务型教学法应用在初中英语口语教学中呢？ 一、创设出教学情景，激发出学生的学习兴趣 口语教学活动对于真实性的要求较高，只有从学生的实际生活出发，创设出生活化的教学情景，才能够帮助学生更好的进行口语训练。要注意到，英语课堂虽然不是真实的生活场景，但是却是生活场景的一种模仿，在开展教学前，教师必须要为学生营造出一种生活化的学习情景，准备好教学工具，精心设置好不同的口语实践活动，将学生放置在特定的情景之中，激发出学生进行交流的兴趣。 例如，角色扮演法这种教学方式一直受到了广大学生的欢迎，在进行口语教学中，教师可以事先设计好口语交流的片段，让学生进行分角色扮演，这样不仅可以让学生快速的进入到情景任务之中，也能够有效的提升学生的交流兴趣，让学生在角色扮演的过程中提升自己的口语交际能力与协作能力。 二、根据教学内容，开展多种多样的口语教学方式 为了优化教学效果，教师可以根据学生的兴趣爱好、性格特点、求知欲望与口语教学的实践特点，选择学生喜闻乐见的教学形式来设计学习任务，令学生在轻松、愉悦的教学氛围中达到训练的目的，提升学生的语言素质，让口语课堂可以收获到事半功倍的效果。 任务训练的模式很多，例如，教师可以使用边听边说的一种模仿模式，让学生正确把握好停顿、声调、重音、意群的技巧，提升学生对于语言的感觉，当然，这种模仿并不是机械的重复，而是让学生利用所学的知识创造性的完成口语学习任务，这样，在长期的学习过程中，学生口语水平便可以实现质的提升。 此外，也可以将游戏融入口语教学中，如“你来比划我来猜”就是一种广受学生欢迎的一个游戏，这个游戏可以采取分组合作的方式进行，由教师来选择一些词语，将其写在卡片上，四个学生为一组，两个同学比划，其他的两个同学则负责用口语描述出抽到的词语，看哪个小组能够在最短的时间完成任务。将游戏的形式融入口语教学中不仅可以缓解学生学习的焦虑心理，也能够融洽师生的情感。 三、合理的利用口语教学中存在的冗余信息 语言的交际有着独有的特点，即人们说出的信息量远远超过实际需求量，这些多余的信息也被称为冗余信息，这些冗余信息能够有效提升人们对于语言的理解程度，其冗余主要表现为迂说、重复、应酬语、宕词几种类型。在任务型教学模式中，如果教师可以将这些冗余的信息充分的利用起来，便可以将枯燥的语言变得生动化、具体化，也能够帮助口语知识水平较差的学生利用这些信息组织起自己的思路。 在讲述完故事情节之后，教师即可让学生使用迂说、重复的方式进行复述，此外，也可以将冗余的信息利用起来创造出幽默性的语言，例如，如： A general who believed he was a great strategist startled his staff officers by admitting that once he had been wrong in his decision. “You wrong sir？” “Yes. ”replied the infallible general，“Once I thought I was wrong when I wasnt . ” 在这个素材之中，主人公似乎承认了自己的错误，但是最后的一句话却构成了一种双重否定，类似这样的素材常常能够有效的激发出学生的学习兴趣，让学生体会到口语学习的乐趣，这样也能够很好的提升口语课堂的活力。 四、科学评价学生的口语学习情况 对于学生学习情况的评价，教师不仅要肯定学生的学习成果，也要用正确的方式指出其中的错误，此外，教师要帮助学生控制好焦虑的情绪，鼓励学生大胆的开口表达，提升学生对英语语言的敏感性，学生在具备了这种能力就能够不断的进行纠正，实现自己表达能力的提升。要注意到，任务型教学法具有参与面广与信息量大的特征，在评价时，应该涉及到学习的各个方面，提升学生学习的成就感，发挥出学生学习的创造性与主动性，提升学生的综合能力。 总之，英语教师教学时要明确英语口语教学的教学目标，提高学生的学习主动性和学习的参与能力，提高学英语文化背景的认知，提高学生用英语说话能力，彻底改变现阶段，“高分低能”、“哑巴英语”的现状，让口语教学落到实处。 参考文献： 1 唐永霞，张文鹏.论任务型教学法在中学英语口语教学中的应用J.三峡大学学报（人文社会科学版），2008（S2）. 2 陈 淳.任务型教学法在高职旅游英语口语教学中的应用J.安徽电子信息职业技术学院学报，2007（4）. 3 刘阿娜，慕爱静.任务型教学法在商务英语口语教学中的应用J.华北航天工业学院学报，2006（4）.