外研版小学英语六级上册《 Module 1 Unit 1 The Great Wall》（三起点）教案.doc

NSE (Book 7) Module 1 Unit 1 The Great Wall一、教材分析：本课所使用的教材为新标准英语三年级起点第七册，课时30分钟（见图1）。使用的学生为烟台六年级学生，因此在课的设计环节中，许多素材都来自烟台，目的就是从学生所了解的信息入手。但这一册的主要语法知识都是学生已知的内容，因此本课的教学内容是对过去语法知识的复习，对于新的语言知识的学习。（图1）二、教学目标：1. 知识目标熟练掌握单词与短语：more, thousand, hundred, million, postcard, kilometer, tell me more 熟练掌握重点语句：How long is the Great Wall?Its about six thousand seven hundred kilometers. These postcards are great. Yes, they are.2. 能力目标要求学生对于长城了解它的长度，以及北京、纽约的人口数量，在此基础之上应当了解自己所在城市的一些相关信息，并能够根据教师已提供的信息差进行，获取自己想要了解的内容。3. 情感目标激发学生热爱中国的文化遗产，以伟大的长城而骄傲，热爱北京，热爱我们的国家。三、教学重、难点：本课的重点即对于长城的了解；难点为在此基础之上了解自己所在城市的一些相关信息，能再学习的本课重点句型之后，进行提问以获取自己想要了解的信息。四、教具学具：课本，单词卡片，明信片，课件，教学配套光盘。五、教学过程：Step 1 Warming up Free talk between the teacher and the students. Make the students ask teacher some questions according to the words and pictures on the screen. （见图2）And its also a competition. （在整节课中，只要学生回答对问题，老师会奖励这组学生一张拼图。）(图2)在热身环节与学生做一个简单的交流，(Do you want to know me more?)引出新单词“more”,同时也是在有意识的培养学生问问题的意识。学生可能问到三个问题：Q1: Whos Mary?Q2: Do you like apples?Q3: Which school is it? / Is it your school? 借助第三个问题引到学生们的学校。Please tell me more about your school.à Tell me more about (板书)Step 2 Presentation and practice1. Show some postcards of the city and guide the students say “These postcards are great. Yes, they are. ” 课件播出一组烟台风光的明信片，教读新单词“postcard”的同时,学习句型。2. Show a picture of this dialogue, then listen and answer the question “How long is the Great Wall?” Before listening, make the students guess which answer is right. Use the three choices to elicit the new word “kilometre” 在播放课文光盘之前，对老师提出的问题进行预先猜测，即可大概的先了解本课的内容，又可以解决本课的新词“kilometre”，除此之外，学生在表达教师所提供的三个选项时，其实也就是对新词的练习。Q: How long is the Great Wall?A. Its about seven hundred kilometres.B. Its about six thousand kilometres.C. Its about six thousand seven hundred kilometres.学生进行预先猜测之后再进行听课文找答案，这时学生是带着任务去听的，有明确的目的性。听完之后找出答案，并给予猜测正确的组以拼图奖励。同时跟读原文中这部分内容，并同为之间相互说。3. Talk about a postcard of the Great Wall with the key structure “Tell me more about the Great Wall.”通过交流，给学生一个充分表达的机会，看学生对长城了解有多少。 S: Its old. T: Its more than two thousand years old.T: Where is the Great Wall?S: Its in Beijing.4. Look, listen and underline the answers to the questions “How big is Beijing? How big is New York?” Tell the students here “how big” mean “how many people” and elicit the new word “million”. After that make the students pay attention to “its got = it has got”.再次播放光盘听课文，依然让学生带着问题有目的的听课文。但这次与第一次听课文的要求稍有区别：由于学生已经是第二遍接触课文了，因此， 我让学生打开书来，带着这两个问题（两个句式结构一致的句子），看着书，听课文录音并用笔画下正确答案来。1 .How big is Beijing?Beijings got about fourteen million people.2 .How big is New York?Its got eight million people.由于这篇课文当中出现了许多“s”，但是他们所表示的意义不同。其中一些“s”是“is”的缩写；另一些“s” 如，Beijings got about fourteen million people.要让学生理解在这里“s”表示的是has的缩写。（见图3） （图3）5. Practice in pairs.How big is your class? How big is your family?同位交流，将本节课中的学习内容与学生的生活实际相结合。6. Listen, point and find “is/s, are”.播放光盘，跟读课文，把带有“is/s, are”的部分找出来，并校组之间读一读。7. Make the students choose the number he likes. And itll tell some information about the number they choose.（见图4）（图4）提供给学生三个数字，一方面，在本课当中确实出现了许多数字，在这里可以让学生练习说数字；另一方面，这节课的主要内容是介绍我国长城的长度，北京人口，以及纽约人口，所以我认为教师应当拓展学生的信息量，让学生了解自己的城市、国家的一些相关信息。Yantais got about six million people.The Changjiang River is about six thousand three hundred kilometres.Qingdaos got about eight million people.Step 4 Consolidation and extension1. Game: Tell me more.（见图5）（图5）Such as: T: Its an animal.S: Tell me more.T: Its cute.S: Tell me more.T: Its black and white.S: Its a panda.猜对的学生奖励拼图。2. Talk about the postcards the students have. Present a demonstration for the students. Then the students talk about them in group using “How long is ? How big is ? Where is it?”在这个环节当中，主要目的是让学生能够运用本课中的主要句型“How long is it? How big is it?”去向他人询问，并最终获得自己想要了解的信息。上课之初教师放在每个组桌上一张明信片（见图6、7），先让学生在小组之内交流他们手中的明信片，然后，再由其他组的成员通过问问题，了解到这个小组手中的明信片所介绍的相关信息内容。图6、7S1: This postcard is great. Its a picture of _.S2: How long is it?S1: Its _.S2: Where is it?S1: Its in _.S2: How big is it?S1: Its got _ people.Step 5 SummaryGuide the students to recall what they learnt in this class according to the jigsaws. They are the pictures of the Great Wall and The Statue of Liberty.上课过程中，教师将拼图作为奖励分给各组，根据所得拼图的数量选出优胜组，给予鼓励。更为重要的是展示给学生两幅完整的拼图，一张中国长城的图片，一张自由女神像的图片，借助这两幅图片，把本课的重点内容提炼出来，进行巩固，同时也是这一课的小结。(并且渗透情感教育：Beijing is the capital of China. We love Beijing. We love China.)T: Its a picture of The Statue of Liberty. Where is it?S: Its in Mew York.T: Tell me more about New York.S: T: And its a picture of the Great Wall. Tell me more about the Great Wall.S: Step 6 Homework1 Listen and repeat the dialogue.2 Say something about your postcard in your group and try to write it down. 六、课后反思：在这堂的设计中，我比较注重与学生之间的交流，热身活动中，借助一个类似“头脑风暴”的活动自然的引导到本课的重要语言结构。设计这堂课的本意之一是为让学生学会有目的的听读课文，培养学生找问题，归纳总结的能力。通过上课发现，这一目的基本达成，学生基本都能听懂老师的指令，并能将所听到的信息或是阅读到的内容，归纳整理组成问题的答案。让学生感到总是有事情可做，而并不是一个“听众”，真正的参与到课堂活动中来。本意之二，经过自己日常的教学发现，学生在课堂活动中，更多的情况下，是在回答老师的问题，很少有机会能够用英语主动提问。因此，在这课的活动设计上，尤其是热身活动与最后的巩固拓展环节，其主要的目的就是通过让学生提问来获取他们想要得到的信息，而且处于这种设计的另一个考虑就是：学生可能对于一些城市、著名建筑的资料知道得比较少，要想进行拓展，本身就存在一定的难度，既然学生存在这样的信息差，那我就可以将此利用起来，要缩小这种信息差，学生就只能问问题。但是通过实际上课发现，要想达到自己的“第二个本意”，确实还有一定的难度，但在我今后的教学工作中，我依然会关注让学生问问题，有一种被动的学习边问主动的交流。