郑州大学现代远程教育《护理学导论》课程考核要求.doc

学号：14101785095  姓名：张伟静 郑州大学现代远程教育护理学导论课程考核要求说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。一 作业要求1.参考教材护理学导论（郑州大学出版社，现代远程教育系列规划教材）与授课视频、课件。2.名词解释、简答题给出要点即可；论述题要详细进行分析。二 作业内容（一）名词解释（每题4分，共20分）1.护理学：是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。2.健康：是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。3.健康教育：是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。4.护患关系：在医疗护理实践活动中，护理人员与患者之间确立的一种人际关系。5.医疗事故：是指医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成患者人身损害的事故。（二）简答题（共40分）1.简述护理学概念的演变过程。（7分）答：现代护理发展以来，由于医学模式的转变，护理理论的成熟，护理概念也在不断变化和发展。这种变化可概括为三个阶段:(1）以疾病为中心的阶段(2）以病人为中心的阶段（3）以人的健康为中心的阶段2.简述护理程序的步骤。（6分）答：即评估、诊断、计划、实施、评价。3.简述马斯洛人类基本需要层次论的内容。（6分）答：马斯洛将人类基本需要先后次序，按照由低向高依次排列，生理的需要：是指能满足个体生存所必需的一切物质方面的需要。安全的需要：人需要一个安全、有秩序、有组织、可预知的世界，使其感到有所依靠，不被意外、危险和难以控制的事情所困扰。爱与归属的需要：人渴望归属于某一群体并参与群体的活动和交往，希望在群体中有一个适当的位置，并渴望与他人建立有深厚的情感，包括爱他人、被爱和有所归属。尊敬与自尊的需要：人希望对自己有较稳定和较高的评价，包括受到别人尊敬和自尊。自我实现的需要：是指人都希望自己的能力和潜能得到充分发挥，成为所期望的人物，成为一个完美的人。4.简述弗洛伊德人格发展理论的不同阶段及特点。（7分）答：弗洛伊德根据性感器的不同将人格阶段分为五个阶段：（1）口唇期（0到18个月）在这一阶段口，唇，舌是动情区 这一阶段容易出现依赖和攻击性（2）肛门区（18月到3岁） 在这一阶段的性感区是肛门，在这一阶段容易出现两种性格：肛门排放性性格和肛门便秘性性格（3）性器区（3岁到6岁） 其性感区在生殖器，出现了性格分化，在这一阶段容易出现恋母情节和恋父情节（4）潜伏期（6到12岁） 在这一阶段，儿童的玩伴多为同性。（5）生殖期（青春期到成长） 这一阶段也叫两性期5.简述护患关系的基本模式（7分）答：（1）主动被动型模式； （2）指导合作型模式； （3）共同参与型模式。6.简述医疗事故的特征。（7分）答：（1）医疗事故的行为主体与责任主体是同一的，即医疗单位。（2）医疗事故是因过失引起的。（3）医疗事故是因医疗单位所提供的医疗服务造成的。医疗事故是法律事实，它不仅指某一行为的结果，而且也包括行为本身，所以医疗事故可能发生在接受医疗服务的过程中，也可能发生在该过程之后。（4）医疗事故是指发生严重不良后果的医疗事件。（5）医疗事故是法律事实，它的上位概念是医疗事件。（三）论述题（每题10分，共40分）1.根据护理程序，对患者的实施护理后，对于没有解决的问题应从哪些环节进行分析？答：应从评估、计划、实施、评价这几个环节来进行分析.2.请问患者有哪些常见的压力源，并分析如何帮助患者预防和减轻压力。答：常见的压力源有环境陌生、疾病威胁、缺少信息、与家人分离、自尊心降低、不被重视等。护士病人预防及减轻压力方法：1.人创造轻松的康复环境 ：优美舒适的环境会使人心情愉快，有利于疾病的康复。护士应尽量为病人创造物理环境舒适优美的康复环境，以减少病人因环境产生的心理压力。 2.决病人的实际问题，满足病人的各种需要3.供有关疾病方面的信息4.炼病人的自理能力5.强病人的意识训练6.灵里疏导及自我心理保健训练 ：鼓励病人通过各种方式宣泄自己内心的感受及痛苦，可以鼓励病人用语言、书信、日记活动等形式宣泄心理压力。7.动病人的各种社会支持系统：提供信息及指导，帮助病人解决问题，提供心理支持、关怀及鼓励，提供反馈。3.试述奥瑞姆自理理论之护理系统有哪些，分别适用于什么患者？答： （1）完全补偿系统，当病人的自理能力完全不能满足治疗性自理需求时，护理应采取完全补偿系统，给予全面的帮助。常用于以下情况：昏迷病人，高位瘫痪病人以及医嘱限制其活动的病人，精神分裂症病人等。（2）部分补偿系统。当病人的自理能力仅能完成部分治疗性自理需求，而需要护理提供帮助完全另一部分的自理需求时，应采用部分补偿系统。适合骨折卧床的病人，病人可以完全洗漱、穿衣、进食等自理活动，但需要别人帮助端水、端饭、提供便器等。同时也需要通过护理的教育和指导，提高病人的自理能力。如指导病人的功能锻炼，防止关节僵硬，肌肉萎缩等并发症。（3）支持-教育系统，当病人有能力自己满足治疗性自理需要，但需要一些指导和支持时，应采取支持-教育系统。如病患者需要通过学习，掌握胰岛素自我注射的技术。以上三种护理系统的采用应根据病人的自理能力选择合适的护理系统。原则是护士应在病人现有的自理能力基础上，补偿其自理的不足，同时帮助客服自理的局限性，从而提高病人的自理能力。护士不应无原则的包揽病人全部的自理活动，也不能借口自理把护理工作推给病人和家属去做。4.根据纽曼的系统模式，试述疾病的三级预防措施。答：是对疾病进入后期阶段的预防措施，此时机体对疾病已失去调节代偿能力，将出现伤残或死亡的结局。此时应采取对症治疗，减少痛苦延长生命，并实施各种康复工作，力求病而不残，残而不废，促进康复。