微型课题申报表中学校级“微型课题”申报表.doc

太平区十二中学校级“微型课题”申报表（课题实施方案）姓名性别男年龄学历学科政治职称高级职务教师电话单位12中学电子邮箱主要成员刘力敏、张连萍课题名称关注政治课堂提问让教学更有效的实践研究研究周期1、准备阶段（2014年2月-2014年4月）2、实施阶段（2014年5月-2014年10月） 3、阶段成果：形成报告。  总结阶段（2014年10月-2014年12月）选题缘由1、问题的由来在教学现实中，教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如我自己有些时候提问数量存在过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；还存在重结论轻过程，提问流于形式，经常用优生的思维代替全班学生的思维；平时忽视对问题的精心设计和组织，具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面。有时侯觉得教学内容很简单就不太重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，结果削弱了自己的讲授作用等。目前课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识”、“学生是课堂的主人”、“自主学习、探究性学习”等教学理念，已成为大家的共识。但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。正因为如此,更有必要提出“课堂提问”这个课题。2、研究的目的和意义（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。（2）新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、 “主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。研究对象及范围初中二年级全体学生理论依据关于课堂提问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。如： 1走进新课程北师大 2中国教育史华师大 3学与教的心理学华师大4案例教学指南华师大 5为了中华民族的复兴为了每位学生的发展华师大 6成功智力华师大 7执行机械工业8陶行知文集江苏教育 9儿童发展江苏教育95.00 10德育新论江苏教育29.20 11课程：基础、原理和问题江苏教育12有效教学方法江苏教育 13教育研究方法导论江苏教育14学习理论：教育的视角江苏教育 15领导学：理论与实践江苏教育 16中国著名校长办学思想录江苏教育 17中国著名班主任德育思想录江苏教育 18中国著名特级教师教学思想录（上、下）江苏教育19爱满天下江苏教育20大教学论教育科学 21教育漫话教育科学等研究目标和内容1、研究目标  改变学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。教师善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题，去引导学生探索研究。2、研究内容1、有效性政治问题情境的研究。心理学研究表明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。2、有效性政治问题提问与教师教育观念的相关性研究。高效的政治课堂提问可以创造和谐、安全的学习气氛，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。然而在我校当前的课堂教学中，教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生等，其原因在于教师的教学观念存在误区。所以我们将通过对教师观念的相关性研究才能有利于教师更为科学有效地运用课堂提问，促进学生的全面发展。3、教师政治课堂提问方法技巧以及策略的研究。问题是政治课的心脏，也是政治课的魅力所在，是教学活动中，师生交流的双边互动过程，亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过教师政治课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。4、中学生提问能力培养的研究。在中学政治教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的政治知识和技能，这就需要教师在政治教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。研究方法和思路以行动研究法、经验总结为主，结合个案研究。并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题扎实有效地开展。研究计划和步骤1、准备阶段（2014年2月-2014年4月）主要工作：（1）组建课题组，制定课题方案及实施计划。（2）查看搜索相关文献资料，把握研究现状，调查师生课堂提问现状及分析。（3）阶段成果：形成课题方案。2、实施阶段（2014年5月-2014年10月）主要工作：（1）按实施计划进行研究。（2）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。（3）召开课题研讨会，开展教学设计、教学案例、课堂教学展示课活动。3、阶段成果：形成报告。  总结阶段（2014年10月-2014年12月）主要工作：（1）撰写研究过程报告。（2）为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。  阶段成果：结题报告，相关论文。成员分工1， 刘力敏负责收集材料。2， 张连平负责收集材料3， 郭春才撰写论文。预期成果及呈现方式1、撰写研究报告。2、撰写关注政治课堂提问让教学更有效的实践研究论文、经典案例、典型教学片段实录反思等。完成课题条件分析作为改革中12中学，一直致力于生命课堂的研究，校领导高度重视，专门成立了小课题研究机构，不拘一格选用人才，师资力量雄厚，专业水平较强，教师敬业精神强盛。学校意见 领导签字 2014年 月 日