12 《在天晴了的时候》 教案.docx

在天晴了的时候基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学语文四年级(下册)第三单元主题：现代诗课时：共1课时授课对象：四年级学生设计教师：【目标确定的依据】L课程标准相关要求：(1)基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。(2)基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能对课文中不理解的地方提出疑问。能体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意。体会句号和逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。积累课文中的优美词语、精彩句段。(3)基于写作：乐于书面表达，增强习作的自信心。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。(4)基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不同意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。听人把握主要内容，并能简要转述。2 .学情分析：(1)基于识字与写字：四年级的学生初步具备独立识字能力，能使用钢笔熟练书写正楷字。(2)基于阅读：四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法，能体会课文中关键词句表达情意的作用。(3)基于写作：四年级学生的书面表达能力明显增强，学生已经可以成段地写清楚自己感兴趣的内容，喜欢运用自己积累的有新鲜感的语言进行表达。(4)基于口语交际：四年级学生能用普通话交谈。具备一定的倾听能力，就不同的意见与人商讨。能较为清楚地描述想象的画面,说出自己的感受和想法。3 .教材分析：在天晴了的时候是教育部审定义务教育教科书四年级下册第三组第12课，所在单元主题是“轻叩诗歌大门”。这首诗是戴望舒创作的一首现代诗。整首诗体现了真实与想象的融合，借用形象的语言描绘了雨后天晴的景象。整首诗节奏舒缓，叙事紧凑，观察细致独特，想象富有诗性。依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、风蝶儿等景物。抒写出作者漫步小径的独特感受。结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。【学习重点】用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。【学习难点】用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。【学习目标】L认识“炫、垢”等7个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文。4 .能自主阅读诗歌，说出感受。5 .能尝试写一写诗歌。【评价任务】L教师范读，学生自由读，齐读等形式，读准字音，读出情感。借助提示背诵课文。6 .生生交流，师生对话等多种形式，能说出自己的感受。7 .编写诗歌，把自己在雨后初晴时想去的地方以诗歌形式呈现。【教学过程】教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入L板书“雨”“晴”“雨过天晴”学生谈感受。通过师生交流，激发兴趣。默读资料，了了解作者（5分钟）2 .有一首诗描绘的就是雨过天晴后的景象揭示课题。板书课题，齐读课题。3 .出示作者资料，了解作者。解作者。环节二走进诗歌整体感知（8分钟）活动一1 .自由朗读，读正确，读通顺。2 .指名读，相机正音。3 .教师范读，注意语气和停顿，边听边想象画面，用心感受。4交流整体感受。带着整体感受再读诗歌。（完成目标一）通过学生自由朗读，个别读。做到读正确。通过教师范读，听节奏，边听边想象画面，有整体感受。（评价任务一）环节三自主品读交流感受（20分钟）活动一L默读第一小节，圈画景物。2.思考：这些景物给你留下了什么印象？找到相关的句子，读一读，想一想最喜欢哪一句，为什么？简单批注。学生从描写“泥路、小草、小白菊、风蝶儿”这些景物的句子中，交流自己喜欢的句子，说出自己的感受，并在此基础上感情朗读。（完成目标二）通过生生交流，师生对话等多种形式，能说出自己的感受。（评价任务二）活动二L创境配乐再读第一小节。再读第二小节，生交流眼前仿佛看到了什么，听到了什么。再读第三小节。2 .借助提示背诵第一小节。3 .读后交流感受到的作者的心情。（完成目标二）环节四1.你在天晴了时候想去哪走走？学通过创作诗歌，能延展所学生交流。把自己雨过天晴后想去以诗呈现2.学生创作诗歌。交流诗歌。的地方写成诗。（7分钟）（完成目标三）（评价任务三）【板书设计】在天晴了的时候泥路雨过天晴小草愉悦小白菊悠闲风蝶儿