第七章 智力与智力测验.ppt.ppt

第七章 智力及智力测验,心理测量学,本章内容,智力测验概述,心理测量学,第一节 智力测验概述,一、智力测验的相关概念（一）智力的含义“智力”一词来自古拉丁词intelligence，其意义是：代表一种天生的特点及倾向性。,代表性的智力定义,(1)智力是学习的能力(伯金汉/科尔文/星汉蒙等)；(2)智力是适应环境的能力（斯腾/威尔斯/爱德华/桑代克/品特纳等）；(3)智力是抽象思维的能力（比奈/推孟等）；(4)智力是信息加工的能力（斯腾伯格）；(5)智力是“个人心理能量的总和，此项能量能够使个人有目的地行功，使个人的思想有条理，并且能够对自身的环境作出有效的适应”。(韦克斯勒),心理测量学,我们对智力的界定,智力指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的一般能力，它包括观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力等。,心理测量学,（二）智力测验及其指标,1.智力测验 通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。2.智力测验结果的三种表达方法：智龄 比率智商 离差智商,心理测量学,1智龄,智龄 即智力年龄，指每一个年龄(段)被试在智力量表中应该完成的难度最适宜的题目个数(即该年龄恰好有60的被测者能完成的题目)。比奈西蒙量表使用此方法。,心理测量学,如果一个孩子生理年龄是7岁，但他能通过9岁组的全部题目，而能通过10岁组的一半题目，11岁组的1/4题目，不能通过12岁组的题目，那么他的智龄就是91/21/49 又3/4，即智龄为九岁九个月。一个孩子的智龄越大，他的智力水平就越好。不足：按这种方法，无法比较两个年龄不同，智龄也不同的孩子智力水平的高低，如一个孩子小些，他的智龄为6岁，另一个孩子大些，他的智龄为7岁，那哪一个智力水平高呢？,2比率智商,比率智商即智力商数(Intelligence Quotient，简称IQ)，指智力年龄与实际年龄的比率。公式:IQ=（MA/CA）100 其中，MA为智力年龄，CA为实足年龄。斯坦福比奈量表使用此方法。,心理测量学,优点：考虑了实际年龄，能比较不同年龄的孩子智力水平之间进行比较。不足：人的实际年龄逐年增加，而他的智力发展到一定年龄（30岁）却可能稳定在一个水平上。这样，采用比率智商来表示人的智力水平，智商将逐年下降。这和实际情况并不相符。,3离差智商,离差智商是把测量分数按照正态分布曲线标准化，把原始分数转换为平均分为100、标准差为15的标准分数，用来描述一个人的智力能力与其年龄相仿的人群的平均成绩的偏离程度。公式：IQ=100+15（X-M）/S韦克斯勒智力量表使用此方法。优点：由于离差智商是对个体智力在其同龄人中的相对位置的衡量，因而不受个体年龄增长的影响。,心理测量学,（三）智力的分布和分类标准,1.智力的分布大量的研究证明，人类智力的分布呈正态分布曲线，即两头小、中间大。著名心理测量学家推孟(L.M.Terman)认为，智商为100分左右的人约占全部测试者的46%；130分以上的人少于3%；70分以下的也少于3%。,心理测量学,2.智力分类,心理测量学,斯-比量表智力分类,2.智力分类,心理测量学,韦克斯勒对智力的分类,二、智力测验的理论依据,（一）智力因素分析理论该理论认为智力是人脑的内部的和有待发现的能力构成，主要建模方法是因素分析法。这是一种对智力进行静态的因素描述。20世纪60年代以前，该理论占优势。传统比奈式智力测验，即以该理论为基础编制。,心理测量学,心理测量学,1.二因素说（斯皮尔曼）,2.多因素论（塞斯顿）,塞斯顿(L.L.Thurstone，1936)提出智力可分为7种因素：,心理测量学,心理测量学,3.智力的三维结构模型（吉尔福特）,1959年提出,人类的智力结构中包括了556150种不同的能力,3.智力的三维结构模型（吉尔福特）,3.智力的三维结构模型（吉尔福特）,4.卡特尔的流体智力与晶体智力理论,【美】心理学家 卡特尔（R.B.Cattell)于1963年到1971年，相继完整地提出了流体智力和晶体智力理论。,心理测量学,4.卡特尔的流体智力与晶体智力理论,4.卡特尔的流体智力与晶体智力理论,5.智力层次结构理论（维尔隆）,【英】心理学家 维尔隆（P.E.Vernon，1961）把智力结构分为四层：第一层：G因素（普通能力）；第二层：大因素群，分为两大群，即“言语和教育 因素”与“操作和机械因素”；第三层：小因素群，如数字能力、空间、心理动作 能力等第四层：更小的特殊因素，即各种各样的特殊能力,心理测量学,5.智力的层次结构模型（维尔隆）,心理测量学,（二）智力的信息加工观,20世纪60年代以后，认知心理学的兴起，人们更重视对智能活动内在过程进行分析。最具代表性的是斯腾伯格1985年提出的智力三重（元）理论和戴斯、纳格利尔里及考尔比1990年提出的”PASS模型”智力理论。,心理测量学,1.斯滕伯格的智力三重结构理论,斯滕伯格（Robert Sternberg）提出智力的三个亚理论（p80）：（1）智力的情境亚理论(contextual subtheory)（智力的社会文化内涵）（2）智力的经验亚理论(experiential subtheory)（测验公平性问题）（3）智力的成分亚理论(componential subtheory)（核心）,心理测量学,心理测量学,智力的成分亚理论,执行元成分的指令，进行具体的认知加工操作，如编码、推断、应用、比较、证实等,高级管理成分对其他成分进行计划、评价和监控,学习如何解决新问题，学会如何选择解决问题的策略,2.戴斯等的智力PASS模型理论,（1）四种认知成分：计划(plan)注意(attention)同时性加工(simultaneous process)继时性加工(successive process),心理测量学,2.戴斯等的智力PASS模型理论,（2）三个系统：注意唤醒系统（第一机能区）使大脑处于一种适宜的工作状态。同时性加工继时性加工系统（第二机能区）又称编码系统，负责对外界输入信息的接 收、解释、转换、再编码和存贮。计划系统（第三机能区）执行计划、监控、评价等高级功能。,心理测量学,2.戴斯等的智力PASS模型理论,（3）四个分测验：第一分测验(测查计划性功能系统)：视觉搜索；计划连接；数字匹配第二分测验(测查注意唤醒功能系统)：表现的注意；找数；听觉选择注意第三分测验(测查同时性加工成分)：图形记忆；矩阵问题；同时性的言语加工第四分测验(测查继时性加工成分)：句子重复，句子问题，字词回忆。,心理测量学,第二节 常见个体智力测验及其实施,一、斯坦福比奈智力量表(一)1905年的比奈西蒙量表 世界上第一个智力量表；内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）题目排列方式：从易到难。指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低能的成人可通过715项。例如，能力平常的3岁儿童，大约可以从第1题做到第9题，而如果一个3岁的儿童完成十几个题目，就可以说他智力较高；反之，如果同龄的儿童只完成了较少的题目，则表明他智力较低。,心理测量学,眼睛是否随动的物体移动。用触觉刺激唤起抓握反应。用视觉刺激唤起抓握反应。辨认食物。搜寻食物。执行简单的命令和模仿简单的手势。认识物体。认识图片。,9.列举图片中的人物和物体。10.比较两条线的长短。11.复述两个数字。12.比较两个重量。13.暗示。14.解说物体与人物的名称。15.复述句子。,说出二物的不同点。记忆图片中的物体。靠记忆重画图片。复述数字。说出二物的相同点。比较线的长短。比较重量。重量记忆。,24.说出同韵字。25.填词。26.用三个词造句。27.对答问句。28.交换长短针的位置。29.剪纸。30.抽象名词的定义。,1908年作首次修订：题目：增至59个 年龄：3-13岁 指标：智力年龄 方式：把测验项目按年龄分组，一岁一组。每个 年龄组项目数量不等，最多8项，最少3项。每年龄的儿童中有一半能通过的题目即属于这个年龄组的题目。儿童通过了哪一个年龄组的题目，便说明他具有几岁的智力。,比奈西蒙量表,例：一个4岁儿童心理年龄的计算,（3）1911年量表 题目：删旧补新，但总数仍为59题。增设一个成年组。除4岁组仅有4个项目外，其他每个年龄组一律为5项，便于计算。,（4）对比内-西蒙量表的评价 成就：（1）第一个采用复杂任务来测量高级心理过程的测验。以前的测验主要测量感知觉、运动等低级心理过程。（2）首次采用年龄作为智力的标准，这样可以对测验作出通俗易懂的解释。（3）首次从整体上测量智力，也就是测量智力的普通因素，而以往心理学家把感觉辨别力、记忆力、注意力等割裂开来测量。,（4）对比内-西蒙量表的评价不足：（1）施测和记分没有标准化。（2）常模团体的代表性不够，因而有些项目的安排位置不当。（3）测验项目过少。,1、1916年量表 在修改基础上增设39个新项目，达到90个项目。最早对施测和记分提供了详细的指导语。首次采用智商概念（比率智商）。适用年龄：313岁。样本：1000名儿童和400名成人。,（二）斯坦福比奈量表,2、1937年量表 由 L 和 M 两个等值型量表构成 年龄范围扩大：218岁 样本：3184名1.518岁儿童，但仅限城市白人,3、1960年量表 合并了L和M两型中最好的项目，改为单一量表。年龄：2-成人 指标：离差智商 4498名1.5-18岁儿童（1937年量表的施测对象）。,4、1972年量表 测验内容未变；取样范围扩大（地区、社会阶层、经济状况、民族）。共2100名被试，其中2-5.5岁每半岁选100名，6-18岁每一岁选100名。,5、1986年：智力层次说,斯比量表智商分布表,（比内测验最早于1916年传入我国）陆志伟和吴天敏1924年、1936年、1982年三次修订内容：51题指标：离差智商年龄范围：2岁-18岁 生活常识 知觉速度及观察力 空间知觉力和想象力 记忆力 语言能力 判断推理能力,（三）中国比内测验,55,二、韦克斯勒智力测验,（一）韦克斯勒智力量表的发展历程由美国贝尔维精神病院的心理学家韦克斯勒（David Wechsler）编制。该套量表有三种：韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)韦克斯勒儿童智力量表(WISC)韦克斯勒成人智力量表(WAIS),心理测量学,1.韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI),发表于1967年，适用于46岁半儿童。1989年，该量表修订版WPPSI-R出版，适用于3岁-7岁3个月的儿童。,心理测量学,2.韦克斯勒儿童智力量表(WISC),初版发表于1949年，适用于515岁的儿童。修订本发表于1974年，适用范围为5岁到15岁11个月。1991年，第三版出版（WISC-），该版本包含12个分测验：知识，相似性，词汇，理解，图画补缺，图片排列，积木图案，物体拼配，算术，数字记忆广度，译码，符号搜索。2003年，WISC-发行，包括15个分测验：常识，类同，算术，词汇，理解，数字广度，图形概念，图片排列，符号搜索，物体拼配，译码，词语推理，矩阵推理，字母一数字排序，划消。,心理测量学,3.韦克斯勒成人智力量表(WAIS),发表于1955年，适用于1674岁的成人1981年，修订本(WAIS-R)问世，包括14个独立的分测验，其中11个分测验用于计算全量表智商分数、语言智商分数和操作智商分数。,心理测量学,4.中国版韦氏量表,19791980年，由龚耀先主持、全国56个单位协作修订的WAIS，称为WAIS-RC；19801986年，由林传鼎和张厚粲主持、全国22个单位协作修订的WISC，称为WISC-CR；同年由龚耀先、戴晓阳主持、全国63个单位协作修订的WPPSI，称为C-WYCSI。2008年，张厚粲教授主持完成了对韦氏儿童智力量表第四版中文版的修订工作。,心理测量学,(二)韦氏儿童智力量表第四版中文版,该量表由14个分测验组成，其测量结果提供一个全量表的总智商，用来说明儿童的总体认知能力，同时也导出另外四个合成分数：言语理解、知觉推理、工作记忆、加工速度，用来说明儿童在不同领域中的认知能力。,心理测量学,(二)韦氏儿童智力量表第四版中文版,言语理解指数主要是用于测量学习语言的能力、概念形成、抽象思维、分析概括能力等。该项指数有助于教师和家长更好地了解孩子的言语方面的能力，对于有言语发展障碍的孩子能起到较好的筛查作用。,心理测量学,知觉推理指数主要测量人的推理能力、空间知觉、视觉组织等。和以往的量表相比，该项指数可以更精确地测查被试的非言语推理能力，有助于家长和老师更好地了解孩子的推理能力、空间思维能力等。,心理测量学,(二)韦氏儿童智力量表第四版中文版,工作记忆指数主要反映人的记忆能力、对外来信息的理解应用能力。工作记忆是人的学习能力的一个重要测量指标，该项指数可以准确地帮助人们了解孩子的注意力、记忆能力以及推理能力等。,心理测量学,(二)韦氏儿童智力量表第四版中文版,加工速度指数考察人对外界简单信息的理解速度、记录的速度和准确度、注意力、书写能力等。该项指数可以更有效的检测出孩子完成信息处理的能力。加工速度比较慢的个体往往需要更长的时间来完成日常作业和任务,也更容易引起大脑的疲劳。,心理测量学,(二)韦氏儿童智力量表第四版中文版,心理测量学,图9-2 WISC-IV中文版分测验分数报告示例,心理测量学,图9-3 WISC-IV中文版量表分数总和与合成分数转换表,三、其他个体智力测验,（一）考夫曼儿童评估测验考夫曼儿童评估测验(Kaufman Assessment Battery for Children,K-ABC)由考夫曼夫妇(N.L.Kaufman&A.S.Kaufman)1983年编制出版，属于个别施测的儿童智力测验，主要用于测量2岁6个月到12岁6个月儿童认知能力的发展。,心理测量学,（一）考夫曼儿童评估测验,K-ABC以认知心理学和神经心理学的相关研究成果为基础，运用了戴斯等人的PASS理论，被广泛地应用于心理和临床评定、学习障碍和其他特殊儿童的教育心理诊断、教育的计划和安置、学前及学龄儿童的评定、神经心理学的评定以及研究儿童发展水平等领域。,心理测量学,（一）考夫曼儿童评估测验,K-ABC由16个分测验组成，这16个分测验组成了一个心理加工量表和一个成就测验。心理加工量表又分为要求序列加工的项目(要求连续安排刺激)和要求同时加工的项目(如组织思想的能力、想象部分与整体关系的能力、学会“同时安排很多刺激”的能力)。,心理测量学,（一）考夫曼儿童评估测验,（1）序列加工量表包括：手部活动：模仿主试的手部动作。数字回忆：重复主试所说的数字。词语顺序：按顺序指出主试所说的剪影画。,心理测量学,（一）考夫曼儿童评估测验,(2)同时加工量表包括：魔术窗口脸部辨认整体趋合三角图形矩阵类推空间记忆排列图片,心理测量学,（一）考夫曼儿童评估测验,（3）成就量表包括：词汇表达人名与地名算术猜谜阅读译码阅读理解,心理测量学,（一）考夫曼儿童评估测验,(4)心理加工合成同时加工和既时加工的结合。,心理测量学,（一）考夫曼儿童评估测验,K-ABC智力量表中各分测验的原始分数，可按年龄组换算成单位相等的量表分数（平均数10、标准差3）；成就量表中各分测验的原始分数，按年龄组换算成单位相等的标准分数（平均数100、标准差15）。除了在单个分测验上的分数，本测验还可以报告5个全量表分数：继时加工量表，同时加工量表，智力量表，成就量表，非言语量表，每一个都是用平均分为100、标准差为15的量表（即离差智商量表）来表示。,心理测量学,（二）区分性能力量表(DAS),区分性能力量表(the Differential Ability Scales，DAS)是英国能力测验(the British Ability Scales，BAS)的修订版，适用于2岁半17岁的少年儿童。该测验共有19种能力的分测验，按类分成四个能力范畴：言语能力范畴、非言语能力范畴、空间能力范畴和诊断能力范畴。,心理测量学,（三）戴斯纳格利里认知评定系统,1计划(planning)数字匹配：在几行数字中用一定的策略找出两个相同的数字。设计编码：用某种方法尽快地填写与给定字母相匹配的符号。设计联系：用某种方式把一组数字和字母连接起来,心理测量学,（三）戴斯纳格利里认知评定系统,戴斯纳格利里认知评估系统(Das-Naglieri Cognitive Assessment system，CAS)是根据人脑功能的PASS模型（计划、注意、同时加工、既时加工）为理论基础。CAS最初是为517岁11个月的少年儿童设计的测验，共由8个基本测试的分测验以及12个标准测试的分测验组成,心理测量学,（三）戴斯纳格利里认知评定系统,2注意(attention)表达性注意：当单词与其印刷所用的颜色不一致时，说出印刷所用的颜色名称。数字知觉：找出与示例匹配的特定数字。感受性注意：识别正确的成对图片或字母。,心理测量学,（三）戴斯纳格利里认知评定系统,3同时加工(simultaneous)非文字推理：从六个选项中选择最恰当的一个完成非文字渐进推理。文字空间关系：从六个图片中选择一个正确答案，以回答有关空间关系的文字问题。图形记忆：在比较复杂的图案中确认嵌入其中的某个几何图形。,心理测量学,（三）戴斯纳格利里认知评定系统,4既时加工(successive)字词序列：按照主试所讲的次序复述一系列字词复述句子：复述一些有一定语法但含意简单的句子。言语速度：快速而准确地把一系列字词复述19遍。句法问题：回答有关语法表述的问题。注：带的项目包含在基础成套测验中。,心理测量学,（三）戴斯纳格利里认知评定系统,13个分测验中只有8或12个用于施测，前11个分测验适用于所有的少年儿童，而言语速度分测验只适用于57岁儿童，句法问题分测验适用于817岁被试。基本测试部分需要40分钟，标准测试部分需要1小时。,心理测量学,心理测量学,第三节 常见团体智力测验及其应用,一、团体智力测验发展简史（一）军队团体智力测验军队甲种测验（Army Alpha test）军队乙种测验（Army Beta test）军队通用分类测验（The Army General Classification Test,AGCT）军事服务职业倾向量表(Armed Services Vocational Aptitude Battery,ASVAB),心理测量学,（二）学校的团体智力测验,加利福尼亚心理成熟测验（The California Test of Mental Maturity）库尔曼-安德森智力测验(The Kuhlmann-Anderson Intelligence Tests)海蒙-尼尔森心理能力测验（The Henmon-Nelson Test of Mental Ability）认知能力测验（The Cognitive Ability）奥提斯-勒农学习能力测验（The Otis-Lennon School Ability Test）,心理测量学,二、常用的团体智力测验,（一）瑞文推理测验瑞文推理测验(Ravens Progressive Matrices，RPM)，也叫瑞文渐进矩阵，它是由英国心理学家瑞(J.C.Raven)于1938年设计的一套非文字智力测验。该测验的编制依据为斯皮尔曼的智力二因素论，主要测量智力的G因素，尤其与人的问题解决、清晰知觉、思维、发现和利用自己所需信息以及有效地适应社会生活的能力有关。,心理测量学,1.瑞文推理测验标准型(SPM),SPM于1938年问世，适用于8岁到成人被试问卷有5个黑白系列；由A、B、C、D、E五个单元构成，每单元包括12个测题，共60题。,心理测量学,1.瑞文推理测验标准型(SPM),心理测量学,图9-4 瑞文标准测验图例,1.瑞文推理测验标准型(SPM),A单元是辨认一个完整图形的内部关系的匹配性；B单元要求儿童既能辨认单个图形的形状，又要将它们看作是在空间上有联系的知觉整体；C单元基本上是单一层次的演变；D单元的图形则是几个层次重叠的结构，要求被试分解出各层次及其演变规则；E单元主要是图形套合与互换关系，或是叠加，或是递减，正反相消的关系等。,心理测量学,2.瑞文推理测验彩色型(CPM),彩色型(Color Progressive Matrices,CPM)编制于1947年，是为了适应测量幼儿及智力低下者而设计的。它是将原来黑白的标准型中的A、B两单元加上彩色以突出图形的鲜明性，并插入一个彩色AB单元(12题)，共三单元36题，适用于5.5岁到11岁的儿童及智力落后的成人。,心理测量学,3.瑞文推理测验高级型,渐进矩阵高级型包括渐进矩阵I型(12题)及型(48题)，主要适用于智力超常者。,心理测量学,4.瑞文测验联合型(CRT),CRT由72幅图案构成72个测题，分六单元(A、AB、B、C、D、E)，每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。该测验适用于575岁以内的幼儿、儿童、成年人及老年人。这个测验可用作有言语障碍者的智力测量，亦可作为不同民族、同语种间的跨文化研究的工具。,心理测量学,5.瑞文测验中文修订版,1986年，由张厚粲及全国27个单位组成的协作组完成了瑞文标准测验的修订，出版了瑞文标准测验中国城市修订版；1989年，李丹、王栋等分别完成了彩色型和标准型的合并本联合型瑞文测验(Combined Ravens Test,CRT)中国修订版的城市、成人、农村三个常模的制定工作；1996年，王栋等人对联合型瑞文测验进行了再修订。,心理测量学,（二）其他团体智力测验,1.奥提斯-勒农学习能力测验奥提斯-勒农学习能力测验（The Otis-Lennon School Ability Test，OLSAT）适用于518岁的少年儿童，目前最新版本是第七版。OLSAT-7有21种类型的题目，共组成了两个言语分测验(言语理解、言语推理)和三个非言语分测验(图形推理、数字推理和数量推理)。,心理测量学,（二）其他团体智力测验,2翁德里克人事测验(Wonderlic Personnel Test)全套测验共有50道选择题，测验时间仅需要15分钟，题目包括分析、定义、逻辑推理、算术问题、空间关系、单词对比和方向寻找。该测验在商业和工业的领域的人事选拔中得到广泛应用。,心理测量学,（二）其他团体智力测验,3.认知技能测验(TCS)和认知能力测验(CogAT)认知技能测验共有六个水平，都只有4个分测验(序列、分析、记忆和言语推理)，从中测量了三种学习能力倾向：言语、非言语和记忆。认知能力测验中，言语、数量和非言语方面的分测验各有两个水平，另外3个分测验各有A-H共9个水平的测验。,心理测量学,（二）其他团体智力测验,3.认知技能测验(TCS)和认知能力测验(CogAT)这两个测验是适用于各个年级学生的测验中最为流行的团体智力测验，涵盖了从幼儿园至高中三年级整个学龄范围的被试。认知能力测验(CogAT)施测需要9098分钟完成，而认知技能测验(TCS)只用5054分钟即可完成。,心理测量学,参考文献,戴海崎,张锋,陈雪枫.心理与教育测量(修订本).广州：暨南大学出版社,2007金瑜主编.心理测量.上海：华东师范大学出版社，2005美罗纳德科恩(Ronald Jay Cohen)，马克斯维尔德里克(Mark E.Swerdlik)著.心理测验与评估（英文版第六版）.北京：人民邮电出版社，2005英查尔斯杰克逊著，姚萍译，万传文审校.了解心理测验过程.北京：北京大学出版社，2000.3,心理测量学,参考文献,美吉尔伯特萨克斯著，王昌海等译.教育和心理的测量与评价原理（第四版）.南京：江苏教育出版社，2002美凯温R墨菲，查尔斯O大卫夏弗著，张娜、杨艳苏、徐爱华译.心理测验原理和应用（第六版）.上海：上海社会科学院出版社，2006.8美罗伯特格雷戈里（Robert J.Gregory）著.心理测验：历史、原理及应用（英文版第5版）.北京：人民邮电出版社，2008.3,心理测量学,谢 谢！,