依托学校社团活动,推动通用技术课程的发展.doc

依托学校社团活动，推动通用技术课程的发展潮州市金山中学 陈汝绵通用技术课程作为我国普通高中课程改革的创新点和亮点，从2004年开展之后，逐步成为全国各省市普通高中的必修课程。作为一门技术课程，通用技术以着重提高学生的技术素养为基本目标，以增加开展综合实践活动为实际依托，引导学生在通用技术课程的修习上达到“学中做”和“做中学”的高度。然而，仅仅从课堂的理论学习和教师的操作演示是不能够达到上述教学目标的，我校通用技术学科组结合学校实际，依托学校丰富多彩的社团活动，积极探索推动通用技术课程发展的有效途径。一、通过开展社团活动，激发学生学习通用技术课程的兴趣。 通用技术课程作为一门新开设的课程，对高一级新生来讲，它带着一层神秘的面纱，让他们在入学初期对通用技术课程有着很强的好奇心。然而，我省并未将通用技术课程纳入会考考核科目内，使部分学校在开设本课程时并未加以重视，教师队伍单薄、周节时少，并且未能配套相应的通用技术课程的校本课程、实验室或操作室等。如何利用有限的条件发展本课程，激发学生学习通用技术课程的兴趣成为行动的第一步。我校学生社团除了隶属团委会的九大机构及十五社团外，还有不少“民间社团”。结合我校为全寄宿学校这一特点，这些以社团为单位开展的学生活动丰富着并填充了学生的课余生活。如果能利用学生社团活动作为通用技术课程开展的依托，将课堂与课余有机结合起来，必能激发与提高学生学习通用技术课程的兴趣。每一学月，学生宿舍区都有一项常规活动，由学生社团九大机构中的校风检查小组牵头，联合各班团支书举办的“优秀宿舍评比”，评比内容有宿舍卫生、内宿纪律及宿舍成员迟到早退等项目。这项活动表面看上去好像与通用技术课程毫无关联，但实质上，如何利用内宿生活有限的时间去完成更多更有质量的卫生工作，以及如何减少迟到次数，均可利用通用技术课程技术与设计2中第二章“流程与设计”的内容来解决问题。“流程与设计”章节中介绍“什么是流程？”、“流程设计考虑的因素”等理论知识，也有一些具体流程设计的案例。如何学以致用，就在于如何将“流程的设计”这一知识点迁移到有限的时间安排上。通过优化宿舍成员间的洗刷次序，减少成员相互间的等待时间，从而多出一些时间来打扫卫生或减少上学迟到早退的次数。流程的设计不是经过一次设计和优化就能够很完美地去实施，而是要在实践中去修修补补，才能设计和优化出相对完善的流程；也不是每一个相对完善的流程都是适用于各个宿舍，而是要在实践中针对不同个体进行个性化优化，才能得出最适合的流程。“从生活中来，到生活中去”的教学理念与教学设计，将课堂与课余生活有机结合在一起，才能更好地激发与提高学生学习通用技术课程的兴趣。二、通过开展社团活动，丰富通用技术课程的教学活动技术素养包括知识、思维和行为方式、能力三个部分。这意味着技术素养的培养和提高不只是动手能力这一方面，还代表着知识的积累、事物的观察、问题的提出和思考、实验的设计和方法以及成果的反馈等方面。因此，摆脱单一的课堂教学，进行多样化的教学活动才能培养和提高学生的技术素养。我校作为首批广东省国家级示范性高中，勇当新课程改革的领头羊。通用技术课程随新课改的开展而开展，学校一直希望通过开展一系列的创新科技活动来培养学生的创新精神和动手实践能力，从而大力提高学生的技术素养，同时也能更好地贯彻新课程理念。因此，从2010年开始，我校通用技术科组联合学生社团“节能环保小组”创办“节能环保你我行科技创新活动”，以一个学期为时间单位开展活动。倡导“节能环保”地生产和生活，已成为国际社会一项重要议程。本活动主要是让学生通过实践与实验，将“节能环保”理念贯彻到生活中，并在实践中形成创意、实现创新。首先，由学生社团“节能环保小组”牵头组织学生，由通用技术教师主讲，通过开展讲座的形式来让学生了解“节能环保”的内容和目的，并引导学生在日常的学习、内宿及家庭生活中多观察身边一切环境，以求发现因不节能环保而导致的资源浪费情况。其次，通过分组讨论活动，来确定各个学生活动小组的“节能环保”课题，并开展相关的研究性和创造性活动。第三，通过开展“节能环保你我行创新科技活动”来提高学生的观察能力、想象力、动手能力等。在此基础上，若能分级分班进行活动的话，效果更佳；同时，如果能与学校信息技术科组进行合作的话，更有利于学生通过网络查找相关资料和研究报告，提高学生参与活动及完成创作的积极性、时效性和效率。在活动开展期间，学生根据各小组课题的情况，采用文献法、调查问卷法、个人采访法、实验验证法和反证法等科学方法和科学原理进行研究和创造。 通用技术科组组织过不少学生的活动，包括一年一度的创新科技活动（大赛）。但是，每一次开展的活动或因主题性不强、学生参与度较低等原因，使每一次活动都以零零散散的交几个质量不高的学生作品草草收尾。而这一项活动，通用技术科组通过学校的学生社团来发展学生群体下线为活动主体，从学生每天生活的环境出发，带领并指导学生做到“边观察边发现，一发现就改进”。这种主题性、目的性较强的节能环保活动能够丰富通用技术课程的课外教学，并从多方面提高学生的技术素养。不少学生在该活动影响下，在活动后仍能够很好地贯彻“节能环保”的绿色生活理念，从细节做起，并将在学校养成的好习惯带回家庭，同时反馈社会。历年来该活动的成果包括有：“太阳能杠杆式门禁系统”、“多功能鞋照明充电节能鞋”、“废材料的处理蚝壳砖”和“太阳能风能圣诞树”等作品。三、通过开展社团活动，丰富通用技术课程的评价方式长久以来，传统的教学以“教师、课堂、教材”三者为教学实施中心和以“试卷、分数”二者为评价依据。然而，通用技术课程是一门源于实践，内容非常宽泛的综合性学科，具有生活性、开放性的特点。教师在课堂上利用教材的教学，是学生学习的范例，而不是学生发展的限制。因此，“教师在课堂讲教材”的教学模式是行不通的，同时，“卷面分数”这种单一的评价方式也应该被淘汰。上文提到通用技术课程着重提高学生的技术素养，那么，如何能够更客观地评价学生技术素养是否提高呢？1、通用技术课程强调理论与实践的统一。学生带着课堂知识参与到社团活动，再结合参加活动的经验，形成一环接一环的链锁。在具体实践活动时，要让学生暂时不去计较和追求成果，重点去感受和总结活动过程中的亲身经历和直接经验。一味追求结果而忽视过程体验的评价，是片面的。例如“节能环保你我行创新科技活动”开展中，若是过度强调要多节省、要多节能而影响大家的日常学习生活，那也是得不偿失的。2、组织学生互评。教师在社团活动中的作用主要是起到规范性和指导性作用，而学生参与社团活动时，更多地是与其他学生进行交流与合作。在一次社团活动的分工中，只有作为实践主体的学生才知道工作量孰多孰少。同样在“节能环保你我行创新科技活动”，节约用水节省用电的实操性要远比研发利用废弃物品发电要来得简易得多，但前者要长期坚持也是不容易的。因此，学生间的互评更有针对性，有利于更全面、更详细地进行评价。3、引导学生自我评价与反思。在社团活动中，教师要注重引导学生在“学中做”和“做中学”形成反思问并解决问题的习惯，通过不断地学习和反复地总结，从而上升到理性认识。同时，也要注意避免让学生陷入过度反思、钻牛角尖的圈子，矫枉过正、妄自菲薄。两者中和才能够给予自身客观的评价。4、利用学生作品参赛、参展结果作为参考评价。近两年，学校派出的以社团为单位参加的比赛、活动有：（1）由广东省科学技术协会、广东省教育厅、广东省科学技术厅和广东省知识产权局联合举办的广东省青少年科技创新大赛；（2）由广东省教育厅举办的“魅力岭南”学生DV创作活动。在上述比赛、活动中取得的成绩，节选如下（以下活动辅导教师均为通用技术科组教师）：（1）由学生社团黎梓文学社成员组成的“文化遗产调查小组”完成的项目潮州非物质文化遗产在旅游市场中的传承与发展在第二十六届广东省青少年科技创新大赛中获科技实践活动二等奖，辅导教师：黄胜刚、陈汝绵；（2）由学生社团节能环保小组组成的三人小组完成的项目太阳能杠杆式门禁系统在第二十七届广东省青少年科技创新大赛中获青少年科技创新成果竞赛项目一等奖，辅导教师：黄胜刚；（3）由团委学生机构晨曦校报编辑小组组成的“潮州金山中学2011年凤凰畲族研究小组”完成的项目潮州凤凰畲族文化的传承与发展在第二十七届广东省青少年科技创新大赛中获科技实践活动二等奖，辅导教师：黄胜刚、陈汝绵、林辛；（4）由团委学生机构宣传出版小组、金山之声和小记者站共同组成的几个小组在广东省“魅力岭南”学生DV创作活动中全面开花：一等奖有走进潮州木雕，二等奖有潮州湘子桥，三等奖有饶宗颐从韩江走向世界，我校金山中学获得最佳组织奖，辅导教师：陈汝绵、黄胜刚、支春宣。学生社团利用课外时间，参加校内外举办的比赛、活动，通过合作创作、创造作品进行参赛、参展，这份精神是值得嘉许的！那么利用学生社团参赛、参展成绩来作为通用技术课程的评价，也是一种能贴切符合通用技术课程育人以技术素养的方式。上述四者相互结合，才能够更客观地体现出学生技术素养三方面内容的提高与否，反映出学生个体的具体评价。 综上所述，我校近年在通用技术课程开展中不断进行探索，发现依托学校社团活动，再加上教师课堂教学与活动指导，学生齐心参与，是推动通用技术课程发展的一条可行而有效的途径。