教师培训材料：校本课程建设之我见.ppt

,校本课程建设之我见,引言：1.用简笔画画出你所在的学校。2.按照要求将纸撕去一个角。3.布鲁纳的结构课程改革。,一、校本课程建设的基本理解（一）为什么要开设校本课程1.权利下放，国家课程改革的需要2.教师的课程素养，教师的专业发展3.学生的健康发展，区域教育的发展,一、校本课程建设的基本理解（二）如何理解校本课程1.校本2.课程中国大百科全书教育中的课程定义为：“课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。”3.校本课程开发校本的课程开发校本课程的开发实际生活中存在着四种课程：一是设想的课程。二是设计的课程。三是实施的课程。四是现实的课程。,一、校本课程建设的基本理解（三）校本课程的误区1.校本教材2.学校活动（第二课堂，兴趣小组）关注教学的意义、课程关系3.拓展课程（语文、数学，指向教学）4.教师主导、指导我的误区：学生特长,二、校本课程的开发（一）一般程序（学校）1.建立组织（校本课程委员会和中心组）2.评估需求（问卷调查和访谈，抽样）3.拟定目标（指向学生，不是教师和学校）4.编制方案（课程规划方案）5.解释与实施（编制课程纲要、课程、开设）6.评价与修订（评估课程、优化调整、修订）,二、校本课程的开发建立组织：负责开发、审议1.校本课程委员会人员组成：校长、分管教学校长、教导主任、年级主任、教研组长、学科教师、学生代表（特别是代表审议课程），注意人员组成的代表性。主要职责：1.商讨校本课程规划框架2.审议校本课程纲要3.协调可得到的课程资源4.制定各种相关的学校课程制度、政策。,2.校本课程中心组（学科组、教研组）一般设在教务处，不同于语文、学科的科组职责：开展专题研究、组织讨论、参与教师校本课程纲要审议、指导学生选课、评估教师课程开设及课程效果。教师做的事情开发课程纲要运用纲要组织教学参与课程的评估审议,（二）充分利用资源校本不等于本校。1.教育主管部门：政策支持、平等的平台，审议课程规划方案。2.家长：许可的情况下参与：资金、交通工作、学习活动基地（未发现家长开发校本课程）3.专业支持：院校、教科研部门4.社会资源：基地、城乡、其他资源,二、校本课程的开发（三）校本课程开发的类型按照开发主体：教师个体、小组和校外合作按照开发难易：拿来、改良、整合、新编按照开发层面：学校：课程规划方案教师：一门课程宁波某校课程：IT课程，30%学生上高中：为当地经济发展（鸽子养殖、无菌栽培）,三、校本课程开发的基本程序（一）开发的基本程序1.明晰学校教育哲学2.分析当地社会经济、文化、科技发展需要3.研究学生的课程需求4.评估可得到的课程资源5.编制校本课程规划方案,三、校本课程开发的基本程序1.明晰学校教育哲学教育哲学：教育哲学 以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科。学校对教育的基本观点和看法，是本校的教育追求。培养什么样的人和怎样培养人。教育哲学不等于校训，带有明显的学校烙印（122团结、勤奋62、求实、创新38）外国某所学校：“小的进去、大的出来。”不是学校的办学追求。是指向学生素质特点的。学校传统、毕业生口述历史,三、校本课程开发的基本程序江苏锡山中学：培育健全人格发扬个性才能十大训育标准（1926年）,三、校本课程开发的基本程序2.分析当地社会经济、文化、科技发展需要途径：社会、地方期待分析（1）发展状况比较性研究江苏锡山：地方经济的分析（2）家长类型、期望的判断（3）毕业生进入社会回访：所需要的知识与学校比，所缺的知识是什么？（4）关注政府的五年规划，经济、人才的分析,三、校本课程开发的基本程序3.研究学生的需求（是唯一不能遗漏的）选取调查样本，问卷调查学生的需求，（1）选择题：以往开设的课程中学生选择出认为最有用的课程（不是喜欢，侧重学生认为有价值）（2）开放题：加入你要建议开发新的课程，你想学哪些课程？（3）特征调查：归类出若干特征：创新精神、团队领导、人际交往、抗挫折力、闲暇能力辅助于访谈：选择部分学生关注的课程访谈了解。自行车课程：动手能力、实践能力,三、校本课程开发的基本程序3.研究学生的需求（是唯一不能遗漏的）无锡锡山一中卢明：一切都是这样的出人意料，出人意料到我们这样密切接触的人都无法预料他们的需求；一切又是这样合乎情理，合乎情理地完全符合青少年成长的需求。1997年：人际交往2006年：创新能力、特长爱好、人际交往、生活技能考虑：学生需求的合理性问题未必有教育意义 学生需求的有教育意义学校未必能开设 作为教师应走在学生前面想到开设的课程,三、校本课程开发的基本程序3.研究学生的需求（是唯一不能遗漏的）三个应该思考的维度（1）主观认定的好的东西想当然成为学生应该需求的东西。开设校史课程，2.3%学生愿意选。（2）努力想打造特色推定学生的需求旅游山景生活幸福，农夫生活不便某地资源桥多，学生课程根本不需要这门课程，伤害、排斥对桥的关注（3）在我们看来不合正当性的学生需求应当关注，但应通过课程结构限制，不滑向兴趣主义。,三、校本课程开发的基本程序4.评估学校的资源规划之后老师认领课程：无老师认领、无兴趣认领、不能开（今天不能开不意味着以后不能开）（1）教学硬件资源：优化满足（导演课）（2）师资条件（最主要的课程资源）教师的专业特长（研究生）教师的爱好兴趣（桥牌、根雕、我是最美女生）以教师的力量整合研究开发（组长、成员），时间、资金、书籍教师专业成长（3）学生资源：武术（4）区域资源：基地（秦山核电站）,三、校本课程开发的基本程序4.评估学校的资源（3）学生资源：武术（4）区域资源：基地（秦山核电站）筛选资源的标准不是因为资源而开发课程，而是筛选资源更好地服务于课程。（1）是否符合教育哲学（2）是否符合学生需求（3）是否能被教师认同,三、校本课程开发的基本程序（二）编制校本课程方案基本的结构：基础分析、课程目标、课程结构、课程实施、课程保障目标：指向学生的发展，不是指向学校的发展；课程不仅仅是资源还有课程文化编制体现课程的民主主体依据什么编制？建立规范的程序修改制度（没有最好，只有更好）,三、校本课程开发的基本程序（二）编制校本课程规划方案方案编制完成后，需要对方案进行再评估文本的形成是供学习的文本文本是教师课程编制的依据文本也是课程资源，是教师学习的材料要把文本形成的过程写进去，让教师深刻领会文本形成的过程。,三、校本课程开发的基本程序（三）校本课程规划方案的评议1.追问方案的“合理”是什么意思？程序文明：每个步骤是否有合理的程序没有合理的程序就没有方案的合理性。2.为什么如此，而不是其他？锡山一中墙上：站直了现代中国人（与课程结合、现代信息技术健康、闲暇爱好、技能）3.方案的逻辑性（潍坊一中校本课程）分类标准是什么？用这样的结构解决了什么问题？,潍坊一中校本课程（1）艺体类课程。2008年，学校开设了国画、书法、版画、篆刻、舞蹈等十多门艺术类课程，同时开设了乒乓球、篮球、田径、健美操（2）生命教育课程。心理健康教育、安全教育等课程。（3）名家进校园课程。2010年正式启动了“千名名家进校园”工程。（4）国际化课程。人生规划、合作课堂、学生评价、AP课程、第二外语日语和法语选修课，（5）综合实践课程。以走进企业，走进高校，走进大自然，走进军营，走进农村，走进社区的“六走进”课程为主。（6）传统文化课程。图书章话春秋潍坊一中史迹钩沉，开设了校史教育、认识潍坊、传统节日、齐鲁文化等课程，加深对潍坊一中“容雅”文化底蕴的理解。（7）校园活动课程。开展读书节、科技文化节、艺术节、体育节、英语节、公寓文化节等“六大节日”活动，这些活动由学生自主组织。（8）科技创新课程。由学科教师与专家合作，依据科学类课程的特点自主开发的课程，这类课程主要是为了关注学科前沿，强化创新技能。（9）人文自然课程。对校内植物园、地理园、民俗园、拓展园、揽月湖等校内资源进行开发，编写并开设了校本课程。（10）兴趣拓展类课程。演讲与口才、播音与主持、思维训练、每周电影、摄影,三、校本课程开发的基本程序（三）校本课程规划方案的评议4.评议的基本内容（1）政策的一致性问题（2）基于研究的基本问题（3）规划过程是对话的过程，程序是文明的（代表组成广泛性、协商屈同）（4）可行性（预测有哪些问题，有没有制度支持）（5）专业的规范：目标、结构的一致性、评价、实施等（基教科组织专家、学校组成专家、教代会表决等）,三、校本课程开发的基本程序（三）校本课程规划方案的评议5.学校需要建立的课程规划配套制度（1）组织建设：校本课程委员会和课程小组（2）教师课程申报和评议机制（3）教师评价制度（4）学生选课与成绩管理制度,四、校本课程开设的操作（一）教师课程申报与审议1.发布课程规划和课程开设指南每学期申报一次，召开课程指导委员会、有兴趣开设校本课程的教师会议鼓励精品课程继续开设、教师申报开设课程教师课程审议谁去审？审之前明确什么？审核结果如何公布？教师递交：课程简介、课程纲要网上、会议审议，培训人员，了解纲要和基本要求不开（不符合课程要求）、可开、修改,四、校本课程开设的操作2.审议的标准（1）这门课的基本定位是否指向发展方向（2）项目要素是否齐全（3）要素之间的一致性（4）资源的可行性,四、校本课程开设的操作3.如何调动教师申报积极性（1）达成共识与国家课程的不同，自我发展需求（2）鼓励教师参与工作量问题（考虑选课人数）、荣誉、其他待遇问题（3）工作要求教案管理、学生考勤、学业考核、学分认定、绩效考核锡山一中：目标20%、教案30%、资料上报20%、学生评价30%。,四、校本课程开设的操作（二）学生选课两种形式：1、限选和任选学校6门课程必选择3门；任选类选择课程类型，不具体到某一门课程2.任选课程3.选课形式：网络选课印刷课程简介,四、校本课程开设的操作（三）校本课程开发的保障机制1.组织建设2.制度建设教师激励机制评价机制资源协调机制课程审议机制（二级课程审议）教师培训机制（理解课程）学生学习管理机制3.校外专业支持机制4.集体备课制度,五、编制校本课程纲要（教师）（一）课程纲要的基本要素一般项目：课程名称、类型、日期课程要素：课程目标（学生需求46条）课程内容课程实施课程评价课程条件,五、编制校本课程纲要（教师）（一）课程纲要的编制技巧1.准备什么？心理上的准备（课程价值、自我能力）技术的准备（看兴趣、学生、学校、资源）2.什么是纲要？课程纲要：以大纲的方式，一致性地回答课程的目标、内容、实施与评价的问题。课程纲要不同于：教案、教学进度表、校本教材,五、编制校本课程纲要（教师）（二）课程纲要的编制技巧3.如何写目标？主体是谁？可操作性、评价性如何？指向是否准确？四个标准主体：学生行为动词：清晰、可测量结果性评价：测量、考试表现性评价：作品、报告、建议行为条件：环境、时间，便于评价附加条件行为程度：结果，附加条件，2/3学生达到什么程度,五、编制校本课程纲要（教师）（二）课程纲要的编制技巧4.如何选择和组织内容？（目标、内容二维流程）带学生到哪里去，要找哪些点采取什么活动？旅游先选哪个景点，再到哪个景点？如何去？陶艺校本课程：技能掌握：一般的基本技能自由创作：挑战性主题制作图腾文化能力拓展：媒介、博物馆参观，文化考察等原则：学科逻辑心理逻辑转换简单复杂（陶艺）局部整体（武术、书法）整体局部（书法、钓鱼）,五、编制校本课程纲要（教师）（二）课程纲要的编制技巧5.如何实施课程评价？不同于国家课程的评价方式，不仅仅是笔试，更多的是表现性评价，注重学生的体验与感悟。表现性评价的形式表演展示、角色扮演、成果展示、访谈、方案规划、论文、观察、日志、学习记录、比赛、体验、事件任务等。,五、编制校本课程纲要（教师）（二）课程纲要的编制技巧5.如何实施课程评价？不同于国家课程的评价方式，不仅仅是笔试，更多的是表现性评价，注重学生的体验与感悟。表现性评价的形式表演展示、角色扮演、成果展示、访谈、方案规划、论文、观察、日志、学习记录、比赛、体验、事件任务等。,五、编制校本课程纲要（教师）（二）课程纲要的编制技巧5.如何实施课程评价？不同于国家课程的评价方式，不仅仅是笔试，更多的是表现性评价，注重学生的体验与感悟。表现性评价的形式表演展示、角色扮演、成果展示、访谈、方案规划、论文、观察、日志、学习记录、比赛、体验、事件任务等。,五、编制校本课程纲要（教师）（三）课程纲要的评议1、评价的主要内容遵循的原则、课时、内容、实施、评价常见错误目标：把主体放在教师身上。通过、让、使、引导 目标抽象化，培养学生的创新精神组织：随意，能找到什么课程资源就设计什么内容形式：讲授为主，重知识传授或全部是活动（看录像）评价：笔试为主,山东省实验中学：济南名泉课程标准了解泉景、泉文化的风采和神韵，理解“泉生济南、泉兴济南”的深刻内涵，掌握济南五大泉群的分布；能够实地讲解济南名泉的泉水特色和文化；合作探究济南名泉的现状及合理的发展方向，在情感、态度、价值观方面，认同泉水和泉文化是济南灵秀的眼睛，是济南人的灵魂，增加自己对家乡的热爱和自豪感，增强保护名泉、建设和谐城市的责任感。,浙江元济中学：做“漂亮”女生课程标准课程总目标：正确理解“漂亮”的内容含，提高女生的审美情趣，了解塑造女性外在美与内在内的途径与方法，加强自我修炼，做一名名副其实的“漂亮”女生。具体目标：1.正确理解“漂亮”的内涵，学会用表里如一的观点去审视现实生活中的美与丑，提高女生的审美情趣。2.理解自信、善良、勤劳是“漂亮”女生不可红雀的素质和青草，学会在学习和生活中实践和提升自己。3.懂得美是需要发现的，也是可以创造的，学会自我欣赏，发展自己美的一面，塑造独一无二的“漂亮”的自己。4.树立健康美的理念，了解关于女性健康的知识，掌握一些塑身方法，养成良好的生活习惯。5.了解成为成功女性的途径和方法，能在学习和生活中积极实践。,程序文明德国女传播学家伊丽莎白诺埃勒-诺依曼（ENoelle-Neumann）在对历史进行研究的基础上，又经过多年的民意调查实证研究，于20世纪70年代提出了一种描述舆论形成的理论假设“沉默的螺旋”。沉默的螺旋理论提供了一种考虑问题的视角：团队意见的形成不一定是团队成员“理性讨论”的结果，而可能是对团队中“强势”意见的趋同后的结果。需要注意的是：“强势”意见所强调的东西，不一定就是正确的。当团队中的少数意见与“多数”意见不同的时候，少数有可能屈于“优势意见”的压力，表面上采取认同，但实际上内心仍然坚持自己的观点，这就可能出现某些团队成员公开“表达的意见”与团队成员“自己的意见”不一致。,