《教育学》第十章《班级管理》辅导课件.ppt

第十章 班级管理,Company Logo,大纲,4,班级管理的意义,1,2,3,5,班级管理的几种模式,当前班级管理中存在的问题,班集体的形成,班主任与班级管理,Company Logo,考点指南,熟记班级、班级管理的基本内容、涵义及班集体的作用。1、班级的产生。2、班级管理的几种要求。3、班集体的教育作用。理解班集体的形成与培养的意义、班主任的作用及工作内容。1、班集体的形成与培养的意义。2、班主任的领导方式。3、班主任管理的内容与方法。运用班级管理的理论分析进行当前班级管理中存在的问题。1、当前班级管理中存在的问题及解决方法。,Company Logo,第一节 班级管理的意义,一、班级1、概念 班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织，它通常由老师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。,Company Logo,第一节 班级管理的意义,一、班级2、发展率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育学家艾拉斯莫斯。夸美纽斯大教学论奠定了班级组织的理论基础。19世纪，英国学校中出现的“导生制”推动了班级组织的发展。中国采用班级组织形式，最早的雏型始于1862年清政府开办的京师同文馆。,Company Logo,第一节 班级管理的意义,二、班级管理1、概念2、班级管理的功能（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。,Company Logo,第二节 班级管理的几种模式,一、常规管理 常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动（三级规章）规章制度要合情合理。（上课讲话罚钱）,Company Logo,第二节 班级管理的几种模式,二、平行管理班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。马卡连柯“平行影响”。,Company Logo,第二节 班级管理的几种模式,三、民主管理班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。一方面组织学生参加班级全程管理。另一方面建立班级民主管理制度。,Company Logo,第二节 班级管理的几种模式,四、目标管理班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方式。目标管理由美国管理学者德克鲁提出。,Company Logo,第三节 当前班级管理中存在的问题,一、当前班级管理中存在的问题1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。,Company Logo,校长有苦衷。优质师资引进困难是苦衷；要抓好素质教育又要保持高升学率是苦衷；生源不足，师资剩余是苦衷。教师的苦衷更多。学生难教是最大的苦衷，教师总有一种学生一代不如一代的感觉；每次考试，与其说是考学生还不如说是考教师，教师担心学生考不好，要砸了自己的饭碗，或许还有下岗之虞；教师的工作量越来越大，工作目标越来越高，工作时间越来越长，工作节奏越来越快，真有身心疲惫之感。学生更有苦衷。家长把所有希望压在孩子瘦小的肩膀上，这沉重的希望挤占了孩子几乎所有的自由时间与空间。学校要提高升学率，希望也在他们身上，教师在瓜分着学生的课间、午餐、放学的几乎所有能瓜分的时间。早上7点至下午6点，几乎十二个小时，多少个生灵，就被限制在了方寸之间。他想玩，却不能，想做白日梦，也不行，想伸伸懒腰，也不行。他是孩子呀，成人也受不了的，却让他受着。初中学生，进入青春期，他的苦恼更多了，却没有成人可以当他的知心朋友，像个大哥哥或大姐姐，在需要的时候能帮帮他。他经常遇到失败或挫折，有时很迷茫，有时有些发狂，可有多少人能体谅他们呢？,Company Logo,第三节 当前班级管理中存在的问题,2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。班干部特殊化多数学生在班级管理中缺乏自主性。一个家长的担忧：本来，班级是一个平等活泼的集体，现在社会化了，弊端随即产生。现行的班干部制客观上把同班同学分了“等级”，人为地打破了应有的平等。更让人担忧的是在目前这种教育模式下，孩子们实际上在高低不同的“格子”里接受教育，接着出现了“好生”、“差生”，对孩子的心理伤害是不可低估的。另一方面，现行班干部制也培养了一部分孩子的权力欲。班干部知道自己的身后站着班主任，他们以班主任的意志为意志，体会“用权”的快乐。少数孩子甚至玩弄权力，比如，罚同学做作业时可以对自己的朋友“高抬贵手”，而对另一些同学罚加一等。于是，有的学生对班干部又恨又怕，有的则学会了对班干部讨好，使小孩子变得不像小孩子。到校园里走走，那些小大人似的孩子十有八九是班干部。他们的这种成人化受到老师的鼓励，被誉为“懂事”。而那些普通学生，特别是所谓“差生”，周围监视的目光太多，一不小心就撞到枪口上，整天提心吊胆。我的孩子就属于这种学生。我偶尔说他几句，他肯定站得笔直，头低垂着，两手的中指贴着裤缝，看着叫人寒心。,Company Logo,第三节 当前班级管理中存在的问题,二、建立以学生为本的班级管理机制1、满足学生的发展需要为目的 满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿，班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。2、确立学生在班级中的主体地位 现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。,Company Logo,第三节 当前班级管理中存在的问题,3、训练学生自我管理班级的能力 把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即将班级集体作为学生自我教育的主体。,Company Logo,第四节 班集体的形成,明确的共同目标,一定的组织结构,一定的共同生活的准则,集体成员之间平等、心理相容的氛围,班集体的四个基本特征,Company Logo,第四节 班集体的形成,2、班集体的教育作用（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力 不久前，澳大利亚享有盛誉的考菲尔德学校，44名十四、五岁的初中生，来到原离家乡且文化背景非常不同的南师大附中来，学习生活了五个星期。校方还特别要求，到中国的第一天，每个人要和班级里的三个中国人交朋友，要弄清他们的姓名、爱好、住址。而且，这些交往必须是主动的。用该校校长的话说：“学生不仅是澳大利亚的公民，更应是世界的公民在未来世界，要努力具备在世界任何一个地方生存的能力，成为世界劳动力大军中合格的一员。（3）有利于训练学生的自我教育能力,Company Logo,第四节 班集体的形成,二、班集体的形成与培养1、确定班集体的发展目标魏书生班级管理的口号：1、时时有实事干 事事有时干 2、事事有人干 人人有事干 3、消灭观察家 减少评论员 别做批判家,Company Logo,（二）时时有实事干 事事有时干：每天做1分钟家务：爱自己的父母 每天踏步1分钟：消灭散漫的个性 每天至少唱一分钟军歌：激发斗志 每天写一分钟日记：可以写不好，但是不能不写 每天1分钟演讲：瞎说、颠三倒四都可以，就是不 能不说 每天读一分钟中外名著或伟人传记 每天做注意力体操：松 静 匀 乐 每天下午第3节课跑步，然后自习，最后仰卧起坐，附卧撑。,Company Logo,（三）事事有人干 人人有事干 不许开喊口号的会，提倡班干部替班主任开会，坚持持续的训练：跑步、读书、做好事。凡是学生能干的班干部不干，学生干部能干的，老师不干。,Company Logo,四）消灭观察家 减少评论员 别做批判家 设置5道关口：1、自检关：日记自检，有了问题自我选择惩罚的方式：心理病历，建立个人法院审判程序。（1）个人法院审判：写个人说明书。其程序 勤奋与懒惰的对话，勤奋与拖拉的对话，两种思想的对话。比写检讨书的效果好，检讨书越写越恨老师，写个人说明书，越写越恨自己。（2）写心理病历：包括：发病症状，原因、如何改、改进程序。将惩罚变成乐事。2、互检关：前6名与后6名同学结成互助组。富帮穷，天经地义，不是为富不仁；女生帮淘生。搀护着走过人生。3、责任人检查关 4、集体检查关：动用集体舆论的力量，半学期后将全班的作业本装订成册，然后进行比较。要让学生感觉到，班里的活动要么不搞，搞了就要搞到底 5、领导检查关 前4关做好了，最后一关没有事情可干了。,Company Logo,第四节 班集体的形成,2、建立班集体的核心队伍老师要善于发现和培养积极分子。老师应把对积极分子的使用与培养结合起来。班干部选择培养技巧：（1）班级初建时的对策：在班级初建时，还处于松散期，各方面都没有走上正轨，需要挑选一批各方面表现比较好，能力比较强，有一定号召力的比较好的学生，或在某方面有较突出能力的学生当干部。（2）班级发展到合作时期的对策：处于合作群体、本位群体时，学生心目中已有了自己认可的班干部，这时可以采用民主选举的形式，产生班级核心。（3）班级发展到集体形成时期的对策：为了让更多的学生的才能得到锻炼，可以采用班干部轮换制。,Company Logo,第四节 班集体的形成,3、建立班集体的正常秩序 班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的活动节奏。4、组织形式多样的的教育活动 根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。5、培养正确的舆论和良好的班风（清晨读书角）,Company Logo,第五节 班主任与班级管理,每一个班主任都应该勇敢地告诉自己：我是一个“主任”。教学者，他首先是管理者。班主任是学校里的 CEO。作为“领导者”，作为“领袖”，班主任必须发展自己的“领袖智慧”。“领袖智慧”的积极状态是：学会愉快地“与人打交道”；学会尊重并保护他人的自由。“领袖智慧”的底线是：不害怕与人交往，使自己免于人际交往的痛苦；不干涉、挤占他人的自由，使他人的自由免于被挤占被剥夺。,Company Logo,学生欢迎怎样的班主任,1990年，张宪尧曾对1161名中学生进行过一次问卷调查，要求中学生从例举的14项班主任的优良品质中选出自己最喜欢的6项，同时从例举的14项最常见的班主任的缺点中选出自己最反感的6项，结果如下：,Company Logo,学生最喜欢的班主任的品质,Company Logo,学生最反感的班主任的品质,Company Logo,第五节 班主任与班级管理,一、班主任在班级管理中的地位与作用 1、班主任是班级建设的设计者（1）班级建设设计的内涵（2）班级目标的设计主要依据两方面的因素：一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。2、班主任是班级组织的领导者（1）班主任的领导影响力（2）班主任的领导方式“教学中心”的领导方式和“集体中心的领导方式”3、班主任是班级人际关系的艺术家（1）班级中学生交往的类型（2）班主任对学生交流,Company Logo,第五节 班主任与班级管理,二、班主任班级管理的内容与方法 1、了解学生、研究学生 了解学生：了解学生个人；了解学生的群体；了解和研究学生 的学习和生活环境。方法：阅读材料、谈话问卷和座谈、自然观察法 2、组织和培养班集体 3、协调校内外各种教育力量（1）充分发挥本班任课教师的作用（2）协助和指导班级团队活动（3）争取和运用家庭和社会教育力量,Company Logo,真题训练,一、填空题1、平行管理是指班主任级把对（）和（）的管理结合起来的管理方式。2、班主任在班级管理中的地位与作用：班主任是班级建设的设计者、是（）、是（）。3、（）是班主任工作中心环节。,Company Logo,真题训练,简答题：班主任怎样建立和培养良好的班集体？培养和组织班集体是班主任工作中心环节。1.确定班集体的发展目标 2.建立班集体的核心队伍 3.建立班集体的正常秩序 4.组织形式多样的教育活动 5.培养正确的舆论和良好的班风,