基于PBL《新大学英语》教材开发的思考与实践.ppt
中国大学英语教材编写思想的继承与创新基于PBL新大学英语教材开发的思考与实践,重庆大学，余渭深杭州，2013，7，27,主要内容,1.新大学英语教材开发的背景2.PBL的核心思想与外语教学的实践3.新大学英语单元设计的框架思考4.新大学英语教材的主要特点5.结束语,1、新大学英语教材开发的背景,社会需求变化：ever-changing and growing challenges and demands of learning English as a foreign language教育、教学研究的发展：new findings and theory construction in education and foreign/second language,1.1 教材变化的主要理据,社会需求的变化全球化背景下的素质教育浪潮：Moving from the Information Age to the Conceptual Age(Pink,2005)21st century workplace skills:communication,critical thinking,problem solving,collaboration,creativity and innovation中国提出教育全面实施素质教育（十八大，中长期教育发展纲要，高教三十条等重要文件）,1.1 教材变化的主要理据,教育、教学研究的发展教育的人文性和工具性的重新思考，提出the whole mind的概念（Pink 2005）新的教育理念和方法的出现：constructivism,social learning,experiential learning,外语教学研究：meaningful,contextual,learning by doing,interaction,output-driven,content based,activity-based,task-based,project-based,1.1 教材变化的主要理据,大学英语与基础教育的英语教学的定位是什么？大学英语与学校人才培养和专业教育的关系是什么？大学英语教育应凸显素质教育还是实用型教学？大学英语是教学中如何协调知识、能力、素质的关系？,1.2 当前中国大学英语教育的热点争论,大学英语教学改革的主要范式变化大学英语教材编写的变化中国大学英语教材编写的传统思想,1.3 大学英语教学改革和教材编写的范式变化,49年以来我国大学英语教学改革的主要范式变化,1.3 大学英语教学改革和教材编写的范式变化,78年以来我国大学英语教材编写的主要变化（王守仁）,1.3 大学英语教学改革和教材编写的范式变化,1.3 大学英语教学改革和教材编写的范式变化,我国大学英语教材编写的传统,强调思想性，人文性 课文为中心，功能为辅助，语言、文化知识拾遗补缺，围绕主题展开语言功能训练和语言，文化知识的学习 强调语言共核，凸显输入性技能的培养和训练,1.4 新大学英语教材开发的挑战与思考,怎样更好地体现素质教育的思想？怎样更好地体现人文性和工具性？怎样更好地体现综合应用能力？（用中学，学中用？）怎样更好地突出对学生学习的指导？（学分减少，要求更高，要求学生更多的自主学习）怎样更好地体现以输入为驱动的语言学习？怎样更好地体现中国文化，中国意识的培养？,2、PBL的核心思想与外语教学的实践,What is PBL?Project learning is a collaborative approach to teaching and learning in which learners are placed in situation where they use authentic language to accomplish particular objectives.As part of the process,learners plan,work on complex tasks,and assess their performance and progress.A project is designed around issues,questions or needs identified by the learners.Project Based Learning and Assessment-A Resource Mannual for Teachers,1997,2.1 PBL的核心思想,PBL in EFL/ESL Authentic language learningInteractive learningCooperative learningLanguage through contentHigh level thinking skillsHigh social and emotional skillsLearning through doingLong(2000),Ellis(2003)Nunan(2004),2.1 PBL的核心思想,in PjBL,learners learn meaningfully through the process of exploring,scaffolding,interpreting,negotiating,and creating products namely presentation and written report required in their project work(Fairidah,et al 2011),语言学习与自我体验的结合：Enable learners to transfer concepts taught in settings that are similar to real-world contexts into future settings and situations as learners think that language learning is related to their everyday lives(Sidman Taveau&Milner-Bolotin,2001).合作学习中的因材施教：Strengthen language learners diverse needs and skills in collaborative nature of project work(Lawrence,1997).,2.2 PBL与语言教学研究,多种技能和素质的发展：Equip learners with project-work related skills namely:to plan,organize,negotiate,make consensus,to take responsibility,research and present information(Stein,1995).These skills are considered necessary by employers in workplace.促进语言学习：Motivate learners to learn language and to improve their language competence(Ellis,1994).具备挑战性：Enable learners to acquire meaningful input and expression from their peers and materials that is beyond their existing linguistic competence,that is,i+1(Ellis,1994).,2.2 PBL与语言教学研究,2.3 PBL 在中国大学英语教学中的实践,PBL在大学外语教学中的理论关注：（体验式外语教学理论与实践（刘援，2012），现代外语教学理论、实践与方法（束定芳，2006），当前外语教学研究的热点主题之一 PBL的教学改革中的实践：（新课程方案：南京大学的学生conference,东南大学的学生实践学习，重庆大学的学生项目研究与研究报告写作）PBL在教材编写中的尝试：大学体验英语明确提出“体验式”教学思想，强调任务型教学，基于PBL的大学体验英语（高级教程）（王海啸主编 2006年）,3、新大学英语教材单元设计的思考,3.1 PBL 的步骤与单元结构安排,项目任务为中心：Report,party,letter,debate,exhibition)，围绕项目展开语言技能技能训练和思维发展。项目的研究以问题为出发点：(Identifying the issue）研究问题（什么样的学生是model applicant,如何提高人们的反恐意识，如何制定绿色校园方案），不仅强调doing,更强调对doing 的思辨，激发更多的交流，更多的输入和思考。项目鼓励探索与研究：学生围绕研究问题和具体项目任务展开相关研究（问卷，采访，观察，文献研究等等）。项目鼓励学生为中心：鼓励学生决定研究问题，制定研究方案，决定任务分配，实施研究计划等项目具有真实性：topic,problem,tool,task等具有真实性（社会，学术，工作，个人生活）（现实，未来，与学生生活联系）,3.2 单元编写突出项目驱动的思想,3.3 单元编写采用综合大纲,3.4 单元活动设计循序渐进，循环上升,Sample:Unit 5,Book 4,Smoking Ban&Personal Choice,4、新大学英语教材开发的主要特点,教材以语言技能发展为中心，以项目任务抓手，促进学生的语言学习的体验，强调语言学习的语境化和实用性（contextualized and meaningful）。（语言为体，项目为用，强调语言共核）教材突出主题的选择，重视阅读文章的选择，强调经典与时代感的统一，凸显思想性，可读性，语言示范性，在重视阅读的教学的基础上，平衡其他语言技能的发展。,4 新大学英语教材开发的主要特点：继承与创新,教材结构创新，以任务项目为大纲，前期编写了40个项目任务，按主题分别编入五册，（大学生活，大学学习、观察世界，独立思考，走向学术与职场等），每册分综合教程和同步练习两本，前者围绕项目完成设计语言活动，后者以课外语言形式练习为主，增加课堂项目学习活动的连贯性和可操作性。强调通用英语与学术英语的融合（以通识内容，发展通用学术能力,学研能力，专业工作能力，academic,professional）,4 新大学英语教材开发的主要特点：继承与创新,语言材料（输入、输出）强调多元，多模态（新闻、故事，议论，新媒体，互动形式多样等）课内外学习整体设计强调个人学习与集体学习的互动活动设计丰富多样，为初次使用的老师提供较多的选择项目。,4 新大学英语教材开发的主要特点：继承与创新,开放式的教辅资料编写，鼓励使用者的参与。利用信息技术，教材立体开发，建立动态教材库，素材库，课程资源等，在此基础上实现教材出版和使用的个性化。以体验教学思想为核心，倡导PBL，推动中国大学英语教学理论和教学实践的研究，推动教师发展。,4 新大学英语教材开发的主要特点：继承与创新,5、结束语,In todays world,teachers have a long wish-list for their students:They want them to be globally competent,problem solvers,critical thinkers,technology literate and collaborative,to name just a few.But those characteristics cannot be taught through traditional instruction.Project-based learning(PBL),slowly displacing traditional forms of teaching,has evolved as a way for teachers to help their students become what the world will one day demand of them.In order to build those characteristics you need to have a different kind of instruction,and PBL is one of the best ways to that,said John Larmer,director of programs at the Buck Institute for Education.Lauren Smith-Asia Society 2013,5 引在最后的话,Thank you!,余渭深：,
