教师应树立的学生观和教学观ppt.ppt

欢迎观看,【非常欢迎观看本文档】,2,新课程背景下教师应树立的学生观和教学观,3,为师之道三重天,第一：把教师当作一种职业凭之吃饭、挣工资。第二：把教师当作一种事业渴望有成、为之奋斗。第三：把教师当作一种艺术晓古通今，博采众长，能把最恰当的事例信手拈来，融入课堂，使学生在和谐、愉悦的课堂气氛中获得知识和精神上的滋养，不再有读书之苦，不再觉学习之累。“醉人而不知，育人而不觉”。,4,正确的教育观念,教师要有正确的学生观教师要有正确的教学观,5,教师必须树立正确的学生观,6,学生是什么？,“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。（一）学生是发展中的人（二）学生是具有独立意识的人（三）学生是具有差别的人,7,（一）学生是发展的人,第一，学生是处于发展过程中的人。第二，不同年龄阶段学生身心发展具有不同特点。第三，学生具有巨大的发展潜能。,8,（二）学生是具有独立意识的人,第一，学生是客观存在第二，学生是学习的主体第三，学生是责权主体,9,（三）不同学生发展有差别,生理差异心理差异社会性差异,10,1.学生学习的生理差异,信息感知差异生物节律左右半球分工差异,11,12,2.学生学习的心理差异：,（1）认知差异与教学（2）非智力因素与教学,13,（1）认知差异与教学,智力差异,认知风格,14,智力差异的表现形式,智力发展水平的差异(超长、中常、低常）智力发展类型的差异（结构）（多元智能）智力发展速度的差异(早慧、晚成）智力发展性别的差异（男女有别）,15,美国加德纳的多元智力理论,16,人人有才 人无全才扬长避短 人人成才,启示：,17,认知风格及其分类认知风格指个体偏爱的信息加工方式。认知风格的分类。场依存型场独立型分析型囫囵吞枣型冲动型沉思型主动求知型被动求知型,学生学习的认知差异,18,（2)非智力因素差异与教学,19,非智力因素差异包括：,学习的动机、兴趣、求知欲、学习热情；自尊心、自信心、进取心、好胜心；责任感、义务感、参与感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性、学习习惯,20,3.学生学习的社会性差异,爱独立学习还是结伴学习喜竞争还是好合作爱与同龄人学习还是爱被成人带着学习与个体的生活方式如价值观、世界观、人生观、态度、理想、社会性环境等密切相关,21,研究儿童学习差异的意义,承认差异的客观存在性尊重孩子的学习差异接纳孩子的学习差异善于发现孩子的学习差异根据孩子的特点采取对应的措施因材施教（个性化教学、处方教学、个别化教学等）现代教育的趋势,22,围绕一个中心，坚持五个原则,中心：真心真爱真帮原则：情感性原则：关心爱护、尊重信任鼓励性原则：赏识激励，增强信心个性化原则：扬长避短，因材施教形成性原则：关注过程，对症下药潜在性原则：优化育人环境，发挥集体作用,23,教师必须树立正确的教学观,24,二、教师必须树立正确的教学观,教学是什么？,？,25,传统的教学表现为：,一是以教为中心，学围绕教转；二是以教为基础，先教后学。,26,新课程强调：教学是师生交往互动、共同发展的过程。,表现为：师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。,27,28,传统教学课堂教学:,交互,什么是交互？,交流和互动,问题,回答,老师提出问题,学生回答,老师评价,29,新课程背景下课堂交互：,一切从学生实际出发，一切围绕学生如何学来考虑；激趣，启思，导疑。,30,新课程背景下课堂交互：,讨 论,31,新理念的教学本质：交往互动、共同发展,一方面：引导学生在学习中学会学习体现“真教”一方面：组织学生发现学习、探究学习实现“真学”教师的真教促使学生真学，学生的真学，往往又冲击教师的真教，教师要摆正自己的位置，使真教和真学形成良性循环。,32,找规律：,第一环节：引导学生把实物摆放规律抽象成数字规律,（121212）,（123.）,第二环节：按规律填数,2 4 6 2 4 6（）（）69 7 5（）（）5 9 7 5,33,观念的转变必然带来角色的转换,在我教学生涯的第一个10年，我认为自己是在教物理。在第二个10年，我认识到，自己不是在教物理，而是在教探索，教学生如何进行物理方面的探索。在第三个10年里，我认识到我不是在教学生如何探索，而是在对自己进行探索的学生提供帮助和支持，是在提供支持。“澳大利亚一个曾教了30年物理课的教师 他的话，很值得我们深思。,34,学生观和教学观的转变，最终体现在课堂教学行为的转变，体现在促进学生学习方式的转变，体现在通过教学的主渠道促进学生发展。,35,谢谢大家,