中学老师全员育人导师制工作总结.docx

中学老师全员育人导师制工作总结转眼一学期过去了，和学生一起相处的日子总觉得特别快。学 期初，学校开始实施了 “学生成长导师制”，于是在繁忙的工作之 余，每位任课教师成了几名学生的导师。它将学校的德育目标、学 科目标任务分解到担任“导师”的任课老师身上。使担任“导师” 的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。对学生的德育管理 进行优化，形成全员育人、全科育人的良好育人模式。现代教育以培养自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生 存、学会生活为终极目标。学校自实施导师制以来，通过教师、学 生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提 高，得到家长的普遍认同。美国学者科尔曼提出：学校教育只是影 响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学 生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面 也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家 庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教 育。“导师制”就此做了实践性的探索。我通过学生学习及一些日常的表现，分别跟各位家长协商了一 套针对每个学生的辅导方法。学生有问题时及时沟通。真正做到家 长能够了解学生在学校的情况，而教师又能充分了解学生在家的一 些具体表现，能够随时根据学生各个时期的心理状况进行开导与指 导。做到教师与家长能够密切配合。同时我也至少每周找每个学生 聊天一次，这种聊天完全是在轻松状态下进行的。让学生能够真正 的敞开心扉,将心里所想的能够毫不保留的告诉我。通过一学期的导师教学。我主要的收获是：1 .培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。2 .促进了学生的全面、健康成长,特别是促进了学生健康人格的 培养。“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在 关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生 成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生 存、学会生活。3 .增进了家校联系。学校自实施导师制以来，通过教师、学 生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提 高，得到家长的普遍认同。尤其是心理疏导方面，学生正处于从心理不成熟逐步走向成熟 的时期。在平时的工作中我不但关心学生的身体健康，更关注学生 的心理健康，促进学生身心的和谐发展。及时帮助学生消除和克服 心理障碍，加强学生的耐挫折教育，激发学生蓬勃向上的人生愿 望，激励学生自立、自强、自信地走好自己的人生路。我针对不同 学生的心理特点，敞开心扉与学生进行心灵与心灵的对话，鼓励学 生表露自己的心理困惑，对学生进行有针对性的心理咨询和指导， 缓解学生的心理压力，消除学生的心理障碍，提高学生与人交往沟 通的能力，提升学生的社会适应力和环境适应力，增强学生对失 败、挫折的心理承受能力。总之，经过学校“全员育人导师制”的实施，教师的教育教学 理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通， 全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解 决问题，培养了学生的健全人格。