教师培训资料：学习方案教学理论与实践《第三讲：学习方案课堂教学》 .ppt
学习方案教学理论与实践系列讲座之学习方案课堂教学,学习方案的内涵,学习,学习是学习者在一定学习条件下、经过个人实践形成的行为与能力变化的活动过程。学习是一种活动。学习是一个过程。学习是一种行为。学习的结果是一种行为与能力变化。,学习方案,在具有明确的学习策略意识的教师引导下，学生自主建构起来的、适合自己的学习风格和学习条件的、学习效果显著而且学习效率较高的、包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源的方案。,学习方案的理论基础,主体性教育思想 人的主体性是人的全面发展的核心和根本特征，现代教育最重要的内涵应该是高扬人的主体性。教育应该以受教育者为主体，强调并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，以教育促进受教育者主体性的提高和发展。建构主义学习理论 学习是学习者在个人经验的基础上，以个人特色的方式，在特定的情境下，建构知识的意义的过程。“情景”、“协作”、“对话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。,学习方案的要素,学生主体性：学生自主建构。教师主导性：教师引导学生学习选择。活动适应性：教师为学生提供适合学生不同学习风格和学习条件的方案。评价多元性：学生基于教师提供的多元评价方案选择确定评价标准（其中必须包括基准标准）。,学习方案的课堂教学,教学过程,从本质上看，教学过程是师生之间的交往互动，是学生在教师以及教师提供的学习环境引导下，通过与教师的经验互动，学生自己的主体性和认知得到确证、生成和发展的过程，是学生通过与教师的主体间互动（感悟、理解和体验等），展示自我、发现自我、发展自我的过程。教学作为人的社会实践行为，教学过程是执教者事先设计、然后实施的活动序列。综合而言，教学过程是教育者依据社会发展的需要和人的本质特征，在师生互动交往中，促进学生形成新的知识、能力、素养从而全面发展的活动序列。,作为一个活动序列，教学过程是由多个环节组成，这些环节相互联系、相互作用，不断延续。一般教学过程的主要环节有：教学导入、新知呈现、学习开展、巩固复习、运用提高、检测评价等。影响教学过程达到其目标的要素主要有：教师和学生、教学目标、教学组织形式、教学内容、教学方法和策略、教学环境、教学评价等。,一、设计学习方案选择内容参见：学习方案设计案例 p34-35,二、引导学生建构学习方案案例 p35，36,学生基于教师设计的备选方案建构自主的学习方案：确定学习目标、选择运用任务、选择学习活动、建立学习结果评价标准 初期在老师引导下有意识学习建构 逐步发展为无意识自主建构,建构方案的方法,1、适应兴趣法。即：根据你的兴趣，选择某一项与你的兴趣完全或基本吻合的任务，基于任务确定学习目标。2、发挥优势法。即：每个人都有自己的优势。根据你的学习优势，选择某一项与你的优势完全或基本吻合的任务，以充分彰显自己的优势，并扩大优势，基于任务确定学习目标。,3、弥补不足法。即：根据你的不足，选择某一项与你的不足完全或基本吻合的任务，以弥补自己的不足，基于任务确定学习目标。4、风格适应法：即：每个人都有自己的学习风格，比如喜欢朗诵还是喜欢阅读、喜欢合作学习还是独立学习、性格外向还是内向等等。了解你的学习风格，选择和你的风格一致的任务，基于任务确定学习目标。,学习方案选择,教师基于学生建构的学习方案确定在教学中采用复合式学习方案、或者采用整合式学习方案小学宜主要采用整合式学习方案进行课堂教学，课后学习可主要采用复合式学习方案初中、高中的课堂教学可逐步从整合式学习方案过渡到复合式学习方案,三、引导学生课前预习,学生基于选择目标、任务、学习活动，学习教师提供的备选学习资源允许和鼓励学生自主建构更多学习资源要求学生尽可能按照自己的学习起点水平解决自己能解决的难点案例 p35-39,四、启动导入,用符合学习学习风格和起点水平的活动，激活学生学习新知识、获得新能力的前需知识能力用学习新知识、获得新能力的有效支架导入新知识、新能力案例 p 39,五、学习新内容,在老师引导下，学习新知识，培养新能力，作为完成任务的准备活动重点学习语言运用，一切知识学习都是运用能力的准备，指向运用的知识学习才是有效的学习用符合学生学习风格的支架呈现、讲授新内容引导学生自主建构案例 p 39,六、训练巩固,指导学生与同伴训练所学新知识、新能力以运用为目标进行训练巩固以难点、易错点为训练巩固的重点用学生已记忆的情境，引导学生建构知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观案例 p 40,七、运用展示,展示自己运用所学新知识、新能力，完成自己选定的任务的表现突出情境的作用强调学习风格、学习目标案例 p 42,八、评价,引导学生根据自己确定的评价标准，评价自己的学习结果，发现不足，进一步学习，或课后进一步学习评价不仅要符合考试要求，更要符合学生自己确定的学习目标，考试为学习服务，为学生的发展服务，考试不是一切，发展比考试重要教师作为评价者的作用不可小视，教师往往是仲裁者、最高裁判者案例 p 42,课后学习,课后巩固学习针对难点针对没有掌握的内容基于学习风格、学习目标案例 p 43,作业,Step 1 设计一课时的学习方案。1、注意目标、活动、评价适应不同风格、不同 起点、不同目标等。2、注意语言的运用性。Step 2 小组讨论，相互提出修改意见。建议按照自测的学习风格分组。Step 3 全班展示与讨论。,
