教育故事《关爱学生做幸福的教师》.docx

教育故事关爱学生，做幸福的教师如果有人要问：“教师从何处能享受到教育的幸福?我的回答就是：用心去做教育生活中每一件琐碎、细小的事，就能享受到教育的幸福。可以这么说：教师的幸福在于学生，正如水之有鱼，林之有鸟。就像高尔基曾经说过的：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子。我们只有善待学生，走进学生的心灵，学生才可能愿意与教师交流，才能独享到作为教师的这种幸福。记得2009年，学校增加了一门国际象棋课，学生的兴趣特别浓厚，特别是学困生磊，他经常利用课间十分钟与同桌一拼高低。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。我该制止他们还是任之之发展呢？我想：国际象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷，我不能制止他们！问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？于是，在班会课上我突然提出一个问题：“会下国际象棋的同学请举手J有的学生不敢举手，他们不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会下国际象棋的就尽管举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下国际象棋的同学,我又建议：“不会下国际象棋的同学可进行中国象棋赛J我宣布：“本次国际象棋欲参赛的同学直接找磊同学报名，由他和同桌全权负责。中国象棋赛由班长负责。但下棋的时间得听我的，只能在放学后和活动课时间。”磊和同桌积极性大增,和我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他获得本次比赛的第一名。通过这次活动，我既丰富了学生的学习生活，又引导了学生的下棋时间。在面临学生的兴趣问题时，我曾犹豫：是“疏”还是“堵”呢？可最终我选择了疏导。因为多年的教学实践让我深深体会到在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。所以，我选择了尊重学生的天性，选择了“疏，事实证明我的选择是正确的，因为在这场比赛之后，我发现磊从比赛中找回了他的自信，在这之后的单元测试中，他都取得了不错的成绩，看到他的进步我也感到特别欣慰。我想，在今后的日子还是多给孩子一点笑脸，多给他们一点赞扬，多给他们一点肯定吧。特别是所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一个赏识的决定都可能带来巨大的效应。正如前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”每个人都是希望得到别人的赞扬，学生也是一样，那么作为老师我们何乐而不为呢？2016年任教的四年级，在班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫航，学习成绩差，爱迟到，爱捣乱课堂纪律，与同学的相处也不融洽。他从一年级入学起就遭同学嫌弃，但他总故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他安安稳稳读完这九年义务教育课程。刚接手这个班的时候我和他的家长谈过，可是效果并不是很好,虽然我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，但是一看到他反反复复地犯错，我又忍不住对他发起了脾气。我记得那次开学没几天他又迟到了，当我一看到站在门前满不在乎的他，我真想狠狠批评他一顿。但是我忍住了，因为以往的经验告诉我这种做法行不通。于是我和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到，但又给了他一个微笑，表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，并且从我的鼓励、我的帮助、我的微笑中找到了自己，在以后的很长一段时间里他的进步很大。后来，孩子对我说：“老师，你的表扬，你的认可让我看到了希望。“我庆幸那次没有不顾缘由地批评他，而是批评与鼓励相结合。也许正是我的这种认可与鼓励赢得了他的尊重和爱戴。而从他的转变中我也深深地体会到这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们教师给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作，用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。对于教师，严厉批评学生的同时要给予学生关爱，这就如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，能让孩子茁壮成长。其实，教师的生命是与一届又一届的学生成长紧密联系在一起的。二十年的教育生涯使我更加确信：爱能成就一切,给予别人的关爱有多少，收获到的爱也就有多少；关爱学生的同时，也会享受到了爱的回报与乐趣，感受到教师的幸福。