全国“xx杯”物理类说课大赛优秀作品：力的合成与分解课件.ppt

,力的合成与分解,物理,物理,1,物理,力的合成与分解,2,教材分析,内容要点,处理,最基础,职业素养,3,信息化手段,4,辅助准备,多元化的引导,联系专业,专业认识,学生主体 教师主导,助学,5,学情分析,抓住学生优点合理引导,6,教学目标,知识技能,过程方法,情感态度,1、理解力的合成与分解的概念。2、掌握平行四边形定则，并能对生活中遇到的相关问题进行分析和解决一些机电专业的问题。,1、采用“等效替代”思想来理解合力与分力的概念并在这一思想指导下，通过实验探究来体验“力的平行四边形定则”的发现过程。2、运用教学博客帮助学习进行课前预习和课后反馈。3、通过动画的展示形象生动的克服学生的思维局限。,1、通过生活情景的展示及游戏的开展，激发学生的学习兴趣。2、通过力的合成与分解的研究与规律的发现，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。3、通过分组实验，培养学生合作、交流的能力与团结协作的精神。,7,教学目标,渗透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四边形定则的发现与理解,得出平行四边形定则的实验方案的设计与实施,教学重点,教学难点,突破,多元引导,递进式的实验设置,8,教法学法,学法,教法,9,新课引入,课程实施,布置作业,板书设计,评价反馈,2课时,20min,6min,2min,62min,10,大胆假设 实验求证,设计方案 实验探索,峰回路转 逆向思维,趁热打铁 逐层深入,力的分解,认知规律,课程实施,实验一,实验二,创设情境 激发兴趣,车陷泥潭 拔河求证,结合专业 驾轻就熟,吊机分析,引出概念 设置陷阱,F=F1+F2,11,新课引入,创设情境 激发兴趣,信？,12,新课引入,创设情境 激发兴趣,信？,探究的欲望,13,情境展示,合理引导,等效替代,引出概念,设置陷阱,合力与分力是什么关系,过渡引导,如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力（resultant force），而那几个力就叫做这个力的分力（components of force）。,课程实施,如果两个小孩施加在水桶上的力都是200N，那么一个大人需要施加多大的力才能等效替代？,14,大胆假设 实验求证,课程实施,实验一：,诱导,器材展示器材组装,铺垫,学案引导,巡回指导,本实验中：,15,制定合理的实验方案,规范操作,图像对比,设计方案 实验探索,课程实施,实验二：,诱导,探索平行四边形定则,16,设计方案 实验探索,课程实施,实验二：,得出结论：,力的合成符合平行四边形定则,17,趁热打铁 逐层深入,合力随分力间夹角变化而变化,课程实施,抽象,18,趁热打铁 逐层深入,合力随分力间夹角变化而变化,课程实施,抽象,把想象变为现实,助学,19,峰回路转 逆向思维,课程实施,平行四边形定则,力的分解,20,峰回路转 逆向思维,一个力可以分解成无数对分力,讨论,分力有唯一解的条件,课程实施,21,峰回路转 逆向思维,课程实施,讨论,分力有唯一解的条件,根据力的实际作用效果确定,22,结合专业 驾轻就熟,四两拨千斤,课程实施,学生讨论：车出泥潭、拔河游戏的奥秘,结合专业：,学案练习 巩固知识：,带着理论去实践更能发现知识的真谛,23,课后作业,1、完成课本后作业1、2、3题,2、完成学案,3、完成教学博客的评价表,24,评价反馈,多维的评价方式，更利于教师了解学生知识掌握情况,25,板书设计,一、合力、分力概念 2、平行四边形定则 等效替代 三、力的分解二、力的合成 分力有唯一解的条件：1、力的合成 实际作用效果,26,生活,实验,应用,物理无处不在,27,学生主体 教师主导,28,实验探究,信息化手段,团队合作,自主学习,29,实验探究,信息化手段,团队合作,自主学习,教是为了不教,学是为了创造,不足及改进：个别学生注意力不集中，时间控制略有不到,位，需在以后教学的各个环节上精心设计。,30,Thanks For Your Attention,力的合成与分解,2013年“创新杯”,欢迎指正,物理说课比赛,