《农村防火规范》详解课件.ppt

农村防火规范详解,农村防火规范详解农村防火规范详解国家标准农村防火规范GB5003920102010-8-18发布2011-6-1实施0规范概述农村防火规范GB500392010共分为6章和2个附录。6章分别是:总则、术语、规划布局、建筑物、消防设施、火灾危险源控制6章的条文共74条,其中16条(款)是强制性条文;,每一种教学法,包括已有的教学法和创新的教学法都存在着各自的优势和局限性。这些教学法都必须根据不同的学习任务、学习内容以及学生的具体情况加以确定。现代教学要求教师能够自觉依据科学教学法的建议、先进的经验材料以及对所从事教学专业的合理分析,有意识地选择教学法组合,即要对教学法进行优选与组合,建立起合理有效的教学法体系。一、分步教学法概念 根据本研究需要,本人将分步教学法定义为:在体育教学过程中,为实现体育教学目标和体育教学任务而将教学过程按照学懂、学会、学乐为目标分设为三步,在各步内根据各“步”目标优选出若干种体育教学方法加以组合应用的教学法。二、分步教学法理论依据 1.巴班斯基的教学思想 前苏联教育家、教育科学院院士巴班斯基(1926一1987),提出了“教学过程最优化”的现代教学思想。强调教与学的最优结合是巴班斯基提出的教学过程最优化的一个最突出特点,用巴班斯基自己的话说:教学最优化是从解决学习任务的有效性和师生消费时间的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。分步教学法在教学过程中充分根据学习的需要,选择合理的教学法和形式的一种教学法体系;在分步教学法应用过程中每个单元都划分出教学内容的重点并使教学内容具体化注意力集中各步教学的重点上,力求使学生掌握体育课程中最本质的东西。2.运动技能形成规律 从运动技能的形成机制来看,运动技能就是在刺激反复作用下建立“运动条件反射暂时性神经联系”而形成动力定型。运动技能的形成离不开外部刺激,人类在学习过程中除了外部刺激,其内在的心理比如态度、思维、情感、动机等作用对学习会产生重要影响。运动技能从开始学习到形成熟练技巧,全过程可以分为泛化过程、分化过程、巩固过程。自动化过程四个时相,这四个时相是相互交错联系在一起不可分割的一个完整动作技能的形成过程。分步教学法以运动技能形成规律为基础将根据游泳教学过程中各个阶段的特点,将整个教学过程分为学懂、学会、学乐三步进行学习;分步教学法以动作技能形成规律为基础,根据各教学阶段学生的特点,在各个教学单元根据各阶段的主要教学任务有针对性地安排不同的教学法。3.合作学习理论 合作学习的代表人物美国明尼苏达大学的戴维?约翰逊和罗杰?约翰逊认为:合作学习是依学生能力、性别等因素将学生分配到异质小组中,鼓励同学间彼此协作、互相支持,以提高个人的学习效果,并达成团体目标的教学策略,是一种可以应用于任何年级和任何学科的基本的教学策略。分步教学法中,各步骤的教学过程都是以小组合作的形式为基础进行的,主张通过合作学习来实现体育课程的心理和社会适应能力为目标。4.杜威的探究学习理论 杜威认为,科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。他认为教学活动的要素与思维的要素是等同的,并依据思维的五阶段提出了探究教学程序:“第一,学生要有一个真实的经验的情景要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动;第二,在这个情景内部产生一个真实的问题作为思维的刺激物;第三,他要占有知识资料,从事必要的观察来对付这个问题;第四,他必须负责一步步地展开他所想要解决问题的方法;第五,他要有机会通过运用来检验他的想法,使这些想法意义明确,并且让他自己去发现它们是否有效。分步教学法在学会阶段教学中将每次课的教材重点、难点部分设置成情景问题,通过小组的合作探究讨论提出假设,最后,在教师的引导下得出答案,这一探究过程更突出所学教材的重点、难点,易使学生对设置问题加深印象,从而促进学生更加全面地理解掌握知识和技能,激发学生成功学习和创新的意识。三、分步教学法的指导思想 分步教学法突出学生的主体地位,强调学生的积极参与,培养学生自主、独立获取知识的能力。实现教学中主体与客体适时的转化,发挥学生的学习能动性,使学生在受教的过程中,更多、更有效地实现学习目标。在整个教学过程中,教与学同步进行,传授知识与培养能力同步。四、分步教学法的教学目标 在游泳课中通过分步教学法的教学,发展学生的自主探究能力和合作探究能力,加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的社会适应能力。使学生具有终身体育学习的能力。分步教学法以学生发展为本,努力实现三个阶段的教学目标。1.基本目标 学懂。分步教学法通过教师正确的讲解示范,传授完整、准确的技术动作,使学生在形成正确的动作概念的基础上通过大量的练习顺利的初步掌握蛙泳技术动作。掌握合作学习的方法。2.发展目标 学会。在初步掌握蛙泳技术动作的基础上,引导学生自主、独立的发现问题搜集与处理信息、表达与交流的能力,从而熟炼掌握技术动作,并通过小组合作的方式培养学生合作意识和团结精神。3.可持续发展目标 学乐。即让学生学会学习,培养学生对游泳的浓厚学习兴趣,激发乐学的学习情感形成自主学习的主动性,体会体育锻炼带给自己的成就感和幸福感。养成良好的学习习惯,为终身体育的培养奠定良好的基础。五、分步教学法各阶段的教学任务 1.“学懂”阶段的教学任务 熟悉动作的要领,了解动作的特点,通过大量练习,形成正确的动作表象,顺利的掌握技术动作。2.“学会”阶段的教学任务 消除错误动作,正确的掌握动作技术基础上逐渐完善并达到自动化程度,小组练习,掌握合作探究学习的方法。3.“学乐”阶段的教学任务 在丰富学生游泳理论与实践知识的基础上培养学生对游泳的兴趣,体会游泳竞赛,游戏带来的成就感与快乐。六、分步教学法的教学评价 分步教学法评价体系有:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。其中以终结性评价为学生本单元或本学期学习的最终成绩。1.诊断性评价 诊断性评价是指在活动开始之前,为使其计划更加有效地实施而进行的评价。分步教学法在教学准备阶段,通过对学生进行的诊断性评价检验学生已有的技能水平、心理特征、能力状况、个性特点等情况,诊断性评价内容有:学生的基本身体形态、基本身体机能测试、蛙泳技能测试及对“实现课程五大领域方面基本目标的影响程度的问卷”进行测试。2.形成性评价 形成性评价是指在活动运行的过程中,为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。分步教学法在教学过程中以教师评价为主,通过评价从而有效地调控学生的学习方向、教师的教学方向。分步教学法的形成性评价内容主要是在每单元教学结束后进行的技能评价。3.终结性评价 是指在活动后为判断其效果而进行的评价。分步教学法在学期教学结束后,可以全面检验学生在学习后对体育课程五大领域方面基本目标的实现程度。分步教学法的终结性评价内容有:专项技术测试和“实现课程五大领域方面基本目标的影响程度的问卷”进行测试。七、分步教学法的操作程序 本研究在汲取探究学习、合作学习法、开放式学习法、单元学习法、程序教学法等多种教学法的基础上,针对游泳项目特点、课程内容、教学目标并结合学生的实际情况,运用多学科理论和原理来构建分步教学法。后续研究为:通过设置实验班与对照班,分别以分步教学法和传统教学法进行教学,研究在高校游泳选项课中应用分步教学法进行教学对学生实现体育课程五大领域目标的影响。随着人们生活水平的不断提高，买车已成为人们的一个重要消费热点。这一方面使我国的汽车维修行业迅猛发展，另一方面，也对我国汽车维修行业提出了更高的要求。汽车维修实践性非常强，由于市场经济的发展，要求从业人员应成为动手动脑能力强、理论基础知识扎实、综合素质高、为企业创造效益的应用型人才，而这种人才的需求只有通过职业教育才能解决。中职学校如何才能培养出能够适应社会需求的实用性汽修人才？如何才能真正实现学生在学校所学知识与企业所需知识的无缝对接？如何才能让学生毕业踏入社会后能找到自己满意的工作？这一系列严峻的问题已经摆在了我们面前。汽修专业的学生有些是对专业感兴趣，立志干本行业。但有更多的是基础不好，只是爱好汽车，嫌脏怕累，因分数低选择的本专业，所以学生水平参差不齐。如何让每个学生学有所得，是学校面临的一大问题。而分层教学是在班级制授课条件下，适应学生个体差异的教学策略。提出采用分层教学应用到汽修实践中去，主要有以下意义：分层是素质教学过程中既面向全体又兼顾个性发展在教学方法上的一种探索，是针对学生差异的实际实施同班教学，分层发展、分层达标的教学策略。汽修实训项目的教学只有实施分层教学，才能实现让学生每个都能动手、每个学生都能掌握一定的技能、让每个学生都热爱汽修专业。根据学生的个体差异，考虑各层次学生的水平，实施分层教学。分层教学是在学生分层的基础上，有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分层指导，做到课堂教学有的放矢、区别对待，最大限度调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发，使每个学生能自主学习。在教学中，分层教学主要从以下方面进行。一、学生分层 我们在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A层为基础组，只要求掌握基础知识，B层为普通组，掌握教材的必学知识，C层为提高组，要求AB层所学的都要会，还要求理解选学知识和课外相关知识。根据教师对学生的摸底，本着学生自愿报名的原则，让学生给自己一个恰当的定位，并随课程进行可根据具体情况随时调整。要充分调动不同层面学生的学习主动性，让每个学生都有满足感。二、教学计划书分层 结合我校实际，学生彼此在基础知识、基本能力等方面都存在着很大差距。为了达到普遍提高、全面培养的教学效果，我们在制定具体课程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等各方面，都应坚持要与好、中、差各类学生的实际情况相适应。强调针对性，既保证面向全体，又兼顾提优、补差，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。此外，在计划书中，对学习基础差、底子薄的学生，应制定出以掌握实用性的、动手操作为主的知识和技能方案，而理论部分的知识则要精简。而对基础好、求知欲强的学生，则要理论和实践并重。所以，在教学目标的确定中，要针对不同层次的学生提出不同教学目标。三、训练分层 2009年3月开始，我们选定了2008级汽修班，按照汽车运用与维修专业项目实施方案开展考工实训课项目教学，将班级分为两个大组（20人/组左右），每个大组分为四个小组，由两位教师负责一个大组的专业课教学，各组学生定期（一周）轮换。我们主要进行以下的探索实践：课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径，设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。课外作业也应分为几个层次，一般可分为必做题和选做题以供学生选择，其中必做题要求A、B、C层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几个同学一起研究共同完成。这样，在学生中形成竞争意识，促进学生实践能力的提高。每周一练的题目可分为“简单、复杂”两种，印在同一工单的正反两面，方便学生选择。比如同样是汽车电气中关于汽车ABS电路的问题，可以设置简单问题，认识基本电路元件和复杂问题，罗列几个ABS的故障，让学生根据故障查找电路。四、评价分层 分层测评是衡量分层教学效果的主要依据。分为基础测评、一般测评和提高测评三部分，A层要激励，突出闪光点；B层以发现突破方向为主；而C层应在高、精、尖上下工夫。目前，通过分层教学后，在汽修教学取得了初步成效。（1）针对学生的特点，个性化培养成果显著。通过分层教学，使学生成为了学习的主人。在学生中优生更优，差生也得到一定的培养，掌握了工作基本技能，比如，学生通过对各总成的拆装、故障排除等操作训练，增强了自信心，提高了学习专业课的浓厚兴趣，极大地调动了学生学习理论知识、操作技能的积极性，学生由“要我学”，变为“我要学”。（2）学生得到教育主管部门和社会的认可。有多位学生参加市级、省级举办的“汽车维修技能”“汽车二级维护”“汽车钣金”等竞赛项目都取得了优异成绩。在校学生在学校的支持下开办了汽车保养中心，免费为学校的有车一族老师服务，赢得老师一致好评。同时在毕业生就业形势严峻的情况下，我校汽修专业毕业生的就业形势一直良好，保证稳定就业率平均保持在95%以上，在大众4S店、一汽本田4S店、斯柯达4S店、汽修厂等汽修相关服务行业都有我们学生在工作。但在分层教学具体实施过程中，也发现一定的问题。比如解决学生的分组站位问题、学生自我感受以及教育工作量的加大问题等等，这还需要进一步探讨。分层教学是中等职业教育壮大发展过程中的一个新生事物，还需要我们面对现实、勇于创新、积极探索、稳步前进，为职业教育打开一扇全新之门。把学生培养成具有高综合素质、具有独立分析问题和解决问题的能力的新一代“渔夫”，让学生能轻松地得到自己想要的“鱼”，我相信这是每一名汽修专业教师都孜孜以求的目标。（张家港职业教育中心校）,国家标准农村防火规范GB5003920102010-8-18发布2011-6-1实施,0规范概述农村防火规范GB500392010共分为6章和2个附录。6章分别是:总则、术语、规划布局、建筑物、消防设施、火灾危险源控制6章的条文共74条,其中16条(款)是强制性条文;,2个附录附录A:住宿与生产、储存、经营合用场所防火要求附录B:消防安全常识2个附录的条文60条。,重点在以下方面做了消防技术规定:1农村消防规划;2村民的自用住宅3.用火、用电、用气、用油等环节的技术防范措施;合一”场所的消防安全技术要求5火灾预防、初起火灾扑救和逃生自救等常识的宣传教育内容,1总则主要规定了制定本规范的意义、农村防火的基本原则、规范的适用范围。1.0.2本规范适用于下列范围1农村消防规划;2农村新建、扩建和改建建筑的防火设计3农村既有建筑的防火改造;4农村消防安全管理。,1总则除本规范规定外,农村的厂房、仓库、公共建筑和建筑高度超过15m的居住建筑的防火设计应执行现行国家标准建筑设计防火规范GB50016等的规定。,1总则本条有三层含义地域范围确定为县级及县级以上人民政府驻地城市(镇)规划区以外的建制镇、乡、村庄内容为消防规划、建筑防火设计、既有建筑的防火改造和消防安全管理。厂房、仓库、公共建筑、超过15m的居住建筑等的防火设计要执行建规、高规的有关规定。,1总则本规范规定的内容是农村防火的最基本要求,各地应结合当地实际,积极应用先进的防火技术措施和消防装备设施。各地可以根据本规范的精神,结合当地实际制定相应的防火技术细则。,1本章强制性条款104农村的消防规划应根据其区划类别,分别纳入镇总体规划、镇详细规划、乡规划和村庄规划,并应与其他基础设施统一规划、同步实施。,2术语给出了其他规范中没有出现过的名词、术语。201农村(rural area)县级及县级以上人民政府驻地的城市、镇规划区以外的镇、乡、村庄的统称。由于我国的有关法规和技术规范对“农村”没有明确的定义,其地域范围也不明确,结合本规范所指导的范围给出了农村的概念。,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,