新课改背景下的新的教学管理制度课题重点课件.ppt

新课改背景下的新的教学管理制度课题研究报告,北京市第五十六中学校,1.课题研究背景,2.对教学管理制度的认识,3.现行教学管理制度的弊端,4.教学管理制度重建的方向,5.我校在新课程实施中建立的几项教学管理制度,6.教学管理中的几个热点、难点问题,【课题研究背景】,北京市普通高中全面进入新课程改革，教学制度重建既是新课程改革的外在保障，又是新课程改革的重要组成部分。,原来的一套常规管理制度已有很多不适应教学改革的要求，重建符合新课程理念的教学管理制度已刻不容缓。,【对教学管理制度的认识】,课程实施的过程同时也是学校教育价值观和学校文化重建的过程。我们的切入点和着力点应该放在“教学管理制度的重建”上。,教学是学校工作的核心，而教学管理制度则是学校制度建设的核心。,【现行教学管理制度的弊端】,教学计划与执行行政化教学监控与调整企业化教学组织形式单一化教学研究活动形式化教学质量评估片面化、功利化,【教学管理制度重建的方向】,第一，必须建立鼓励学习的制度。只有每一位教师都把“学习、学习、再学习”作为内在的紧迫要求和自觉行为，通过积极主动的、持续的学习和实践，接受新观念、新知识，拓展自我发展的空间，提高自身素质，才能适应教育对教师日益提高的专业水准要求。,第二，建立民主开放的制度，充分地调动教师、学生以及各相关人士参与管理的积极性，建立多元参与的民主、科学的教学管理机制，使管理目标从“分数主义”向全面提高质量、促进师生全面发展和课程文化共建转变；管理内容向全过程、全方位开放转变；管理主体从领导、权威垄断向多元参与和家、社、校共同参与转变；管理方法向灵活性、多样化转变，从而增强教师和学生自我教育、自我评价、自我调控，自我提高的意识真正成为学校的主人，学习的主人。,第三，建立促进合作的制度。教育是群体的活动，不是个体的活动，因而必然存在教师间、师生间和生生间的合作，合作是个体和组织发展的必要条件。在新课程实施中课程目标的实现需要教师通过跨年级、跨学科的合作才能完成；当师生间以合作者身份出现时，会带来真正的教学民主；学生的主体性正是通过生生间的合作互动，逐渐培养起了沟通、理解和合作的态度、能力和观点。,第四，建立鼓励研究和创新的制度，倡导教师成为反思者、研究者，既要组织集体备课，集思广益，提出总体设计构想的一般思路，又要鼓励教师根据自身实际和各班学生实际调整自己的教学策略，而且还要有课后反思再提高，为下面改进教学做准备，形成不断发展提高的良性循环；对学生的评价考核既强调共性的要求，又鼓励学生个性张扬。,【我校在新课程实施中建立的几项教学管理制度】,(1)干部管理制度,(2)校本教研和培训制度,一个理念：促进教师专业化发展,五条原则：指向性原则、针对性原则、多样性原则、灵活性原则、实效性原则,六种形式：专业引领、同伴互助、课题研究、师徒结对、论文报告、案例反思,(3)教师的考评考核制度,(4)学生学业及综合素质评价制度；（依据北京市高中生综合素质评价平台实施）(5)优秀教学成果奖励制度(6)对有突出贡献的个人进行奖励的制度,【教学管理中的几个热点、难点问题】,1如何备课的问题2对教案的管理问题3听课评课的组织与实施问题4如何评价学生学业成绩的问题5如何对教师工作进行考核评价的问题6教育科研与课改的关系问题,【结束语】,随着新课改的推进和深入，伴随着喜与忧、苦与乐，我们的选择只有坚持不懈地走下去。成功的教学管理经验将为我校的发展增光添彩，困惑的问题也为我们进一步改革指明了方向。我们坚信，符合时代要求、符合教师发展、符合学生成长需要的教育改革前景是美好的。为此，我们将在实践中探索，在探索中反思，在反思中前进，坚定不移地继续走下去。,