提高语文课堂教学有效性课件.ppt

,提高倍课堂教学有敌性王长来,有效教学的概念关于有效教学定义,至今为止学术界未形成统看法。综观国内外学者观点,对于有效教学的界定主要有两类类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。认为,有效教学就是有效率的教学。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。,另一类定义是从学生的学习出发点来界定有效教学。这一类定义主要有有效教学被界定为促进学生有效学习,教学的目标就是使学生学好有效教学是指成功实现了明确目的一一学生愿意学习,并在教学后能够从事教学前所不会的知识。这两类定义都很有道理,但不完善。,揭示有效教学的内涵应紧扣“有效”“教学”这两个概念1.从“教学”的内涵来看,有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性,教学过程有效性,即指教学过程合乎规律性,包括教学准备活动的合理而科学,如准备适合的教学目标形成切实可行的教学计划、教学方法恰当等教学实施的合理而科学,如有效讲授、组织讨论、提问,激发学生的动机、因材施教等。组织教学的合理而科学,如管理好课堂活动、管理好教学时间等。教师教学行为的正确性、合理性,教学策略多样、灵活等。教学过程有效性是实现有效教学的条件或手段。4,2从“有效”的具体要求来看,有效教学表现为:教学有价值教学有效果教学有效率教学有魅力,教学的价值体现在满足了学习者的学习需要;有价值是回答教学是否做了值得去做的事情。,教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标;有效果是回答教学是否做对了要做的事情,教学的效率体现在学习者用最少的投入(时间、精力和金钱)达成目标有效率是回答教学是否做到了尽可能的好,教学的魅力体现在吸引学习者继续学习有魅力是回答教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力,二、当前教学中的问题形式化严重学生主体,教师不敢多讲多教师提问学生,成为一种形式合作学习没有具体的任务与教案中教学目标编写的作用不大媒体选择与利用都不符合学科本质不使用电脑,不能评优秀课,