工厂生产外协管理课件.ppt

工厂生产外协管理,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,工厂生产外协管理工厂生产外协管理6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯工厂生产外协管理外协计划管理制度外协计划管理制度口1.总则口2.外协生产计划的制订口3.外协生产计划的执行,“电厂锅炉原理及设备”课程是热能动力专业的一门主干课程，工科院校学时一般不少于64学时。然而农业院校由于学科建设力度差异，此课程安排学时较少，只有40学时，且包含6个学时实验。如何在内容多，授课及学习难度大，知识点繁杂的课程特点上完成此课程少学时的教授，给农业院校教师造成了不小的授课压力。本文结合笔者在河南农业大学“电厂锅炉原理及设备”课程中的教学实践，分析并定位教学培养目标，完善教学体系，揭示教学难点并提出了解决方案。希望本文的分析结果能对本门课程的教学有所裨益，给农业兄弟院校相关专业的教学提供一些借鉴。一、分析与定位培养目标 按照教学课时的规划，分析需要教授给学生的课程内容，确定培养学生的目标。由于农业院校“电厂锅炉原理及设备”课程安排课时少，相对应的学生培养目标应该有所调整，以适应课时的需要。以上因素的存在就需要教师对课程的内容进行筛选，对教材的选用也应该突出重点和实用、理论和实践的结合。据此原则，确定了河南农业大学“电厂锅炉原理及设备”课程的本科教学培养目标：使学生掌握锅炉工作的基本原理、锅炉设备运行原理，具有锅炉安全、经济运行的一般知识，具备分析工程问题、进行锅炉设计计算、运行校核计算和试验的初步能力。可以看出，培养目标结合了理论和实践的需要，鉴于课时少及农业院校工科专业存在教学基础相对薄弱的特点，它主要体现了一个“初步能力”的要求，未能也不能提出过高过深的目标要求，避免出现不切实际的“空”目标。二、构建完善的教学体系 教材的筛选。按照以上培养目标的要求，结合教学大纲，一方面选用的教材知识面要广，另一方面教材对基本概念、原理的讲解要透。这就要求选用的教材要合理适用，不能过浅、过泛，也不能过深、过窄。综上要求，选用了普通高等学校“十一五”国家级规划教材，由叶江明主编的电厂锅炉原理及设备一书作为授课教材。教材“为满足应用型普通高等工程本科院校相关专业的教学需要而编写”，1深度和应用性适当。囿于课时，在教材的各章节上有所取舍，在章节的课时分配上有所侧重。针对教材进行多媒体课件的制作。索春梅2等针对多媒体在发电厂及电力系统专业教学中的应用，在哈尔滨电力职业技术学院发电厂及电力系统专业教师和学生中开展教学抽样调查的情况，并对调查结果进行统计分析，最后认为：多媒体课件与传统教学方法各有利弊，总体来说多媒体教学利大与弊。陈伊琦等3对多媒体技术高校教学中的应用作了详细分析，同样得出了上述结论。针对“电厂锅炉原理及设备”课程来说，根据在河南农业大学本门课程中的教学经验，笔者认为制作精美的多媒体课件对本门课程的教授起着关键作用。多媒体技术在高校教学中的必要性及其优势在文献3中有关充分的论述，本文就不再赘述，只对本门课程的多媒体教学加以分析。由于学生首次接触到热力系统，且热力系统中各种设备繁多，结构复杂，功能多样，管线密实，不易记忆，如果不采用多媒体教学，单靠传统教学，势必造成板书时间长，课程进度慢而不能完成教学任务的后果。而采用多媒体课件教学，把课程的实物图片、原理动画等运用到课件里可以非常形象地展示电厂锅炉各个设备之间的配合、连接，煤、气、水的运行流程以及整个锅炉的运行原理，而且可以分析各种设备结构，了解各自的功能，对比分析系统和系统之间的区别，从而提高课程的易学性，加深学生的知识记忆。例如在对过、再热器讲解中，它们的结构是什么样的，在炉膛内是如何布置的，又是如何装配的，如果通过多媒体动画一步一步展示出来，给学生造成的视觉冲击和新鲜感可想而知，必将大幅增强学生的记忆力和求知探索的欲望。另外及时更新多媒体课件，可以保持课程的教学与相关科研的密切连贯性，更好地激发学生对新知识的探索兴趣，避免课程知识点陈旧过时。传统教学方式不可或缺。多媒体教学虽然能够丰富教学内容，保持其与时俱进的态势，但是适当的传统教学方式作为教学辅佐不可缺少。例如在对绪论讲解时，学生对本门课程完全没有基础，那么多媒体动画可促进学生理解系统结构。但是在对“制粉系统”教学时，制粉系统的分类这一内容单靠多媒体动画去展示显然不能说清楚问题。传统的挂图加上板书出各部件之间的联系显得非常重要。笔者针对此问题做过对比实验：对两个专业的学生分别教授“制粉系统”的内容，一个专业仅采用多媒体动画，而另一个专业采用多媒体动画加板书引导的方式进行教学，讲完后，留下同样的课后作业。批改作业后结果表明采用后一教学方式学生的作业成绩明显比前者（仅多媒体教学）的要优秀，课堂提问也印证了这一结果。虽然实验中存在诸如学生本身素质差异、课后复习程度等影响结果评判的因素，但笔者发现学生课堂上的专注程度仍然可以说明传统教学方法对于本门课程仍然不可或缺。纸质教材、多媒体课件加上传统教学方法构成了“电厂锅炉原理及设备”课程较为完整的教学体系，如此才能弥补农业院校本门课程课时少、教学基础设施不完备的劣势，提高教学质量，深化学习效果。三、联系和巩固课程难点与知识点“电厂锅炉原理及设备”的重点和难点是制粉系统和锅炉水动力特性部分。因此笔者在教学计划中增加了相应章节的学时数量，丰富了多媒体课件，加强课堂提问与课后作业巩固以强化这部分知识讲解时的授课效果。在知识点的教学巩固方面，教学实践中笔者发现“电厂锅炉原理及设备”教材1尽管内容丰富，知识点繁多，但各章节却没有附思考题和练习题，这不能不说是教材的一点遗憾。正因如此，如果教师不安排，学生在课后的练习机会几乎没有。另外，此门课一般安排在第六或第七学期讲授，此时学生各科的学习任务都很重，如果出现学生“课后不复习，课前不预习”的现象（可以想象这种现象在各科教学中都不是个案），那么势必会出现教师课堂讲授内容，学生听完之后记忆效果不佳的结果，更不用说要求学生联系实际学以致用了。针对这种情况，笔者尝试在每次授课后把课堂讲解内容分解成思考题让学生记下，并把下节课的思考题一并展示、宣读，且将本次和下次课的幻灯片等多媒体资料拷贝给学生，提醒其进行复习和预习，随后的课时进行课堂提问和思考题的重点讲解。练习题方面，只针对学生难以理解的重点内容进行布置，并在间隔几个课时后进行讲解，以巩固学生的学习效果，起到强化认知和记忆的作用。在学生的积极配合下，基本上实现本门课程的少学时教授，且达到了课堂讲授知识点多、联系范围广、课堂气氛活跃、学生知识点记忆牢固的效果。在知识点的联系和巩固方面，一是尽量多地给出前面每章的前沿研究方向，并公布一些常用的专业网站，鼓励学生多进行网络探索。学期期中布置一篇论文，论文以课程讲课内容为基础，由学生发散思维，找出课堂内容的联系，可以找出知识点的前沿进行论述，也可整编书本内容，提炼重点、难点，以此强化前期讲解内容并间接督促学生学习课本未讲授内容。为从制度上促进了这种形式的实施力度，将这种论文形式的考核作为平时成绩，计入期终考试成绩。通过这种方法有效地考察了学生的学习情况，增加了练习，巩固了学习效果。二是进行系统的复习，在课程讲解完毕后，再次引导学生对电厂锅炉进行总体认识，对基本概念、涉及到的知识面进行统筹理解，巩固其所学知识，提前储备、预构建后期课程设计和毕业设计所用知识体系。四、强化课程设计与毕业设计 课程设计是对本门课程的系统把握，是电厂锅炉热力计算顺序、流程的熟识和各受热面热力计算的巩固。归根结底是本门课程“应用型”人才的体现，是培养目标的中“设计计算、运行校核计算初步能力”的集中展示。强化课程设计将为学生后期的毕业设计和走上工作岗位后胜任岗位，发挥专业特色打下坚实基础。毕业设计是用所学理论基础、专业知识和生产技术知识解决工程实际问题，巩固和扩大知识领域。培养具有分析和解决实际问题初步能力的重要步骤，是完成教学任务，培养合格人才的一个重要的实践性教学环节。在此环节上，为突出河南农业大学（以下简称“我校”）的热能动力专业的特色，有效地将本门课程与我校的“生物质能工程”课程结合起来，启发、协调、鼓励学生设计生物质锅炉。结合电厂锅炉的特点，扩展知识面，讲解一些生物质锅炉的内容，使学生糅合两者设计出合格的生物质锅炉，并推荐部分设计优秀的本科生参与到研究生的课题中以实现自己的设计理念。通过以上的毕业设计，充分锻炼了学生，扩展了其知识面，实现了其知识体系的有机结合，创造性地解决本专业甚至跨专业的学术及实践问题。不仅使学生完成了毕业设计，而且在毕业设计中突出了我校热能动力专业的办学特色，培养了学生的科学素养，树立了其工程设计的全局观、安全观和经济观，磨合了其正确的工程设计思想，确立了其实践应用与工程设计的严谨性观念，为学生成为合格的专业人才夯实了基础。五、结语 通过以上教学系统的配置、教学重难点的分析及对策的提出，笔者在河南农业大学“电厂锅炉原理及设备”课程的教学中扩展并巩固了学生的理论知识体系，培养了学生科研及工程设计的正确理念，教学效果及成绩优势逐渐显现。希望本文的分析能对与农业院校的工科专业教学工作有一定裨益。目前教育工作者探讨更多的是如何运用教育技术探索全新的教学模式，推动素质教育有效、全面开展。但大多数教育工作者的注意力过度停留在现代教育技术的宏观探讨和应用上，把它当作万能诊断的处方，机械的运用于自己的教学实践，而没有将现代教育技术灵活的运用于具体的学科教学当中。这是当前我国教育中普遍存在的现象，这也从另一个角度说明我国的现代教育技术发展水平和应用层次还没有达到预期的状态。它的精髓和实质还没有被广大的教育工作者所领会和理解。尤其在基础教育当中，对它的理解和应用已陷入误区，认为只要课堂上运用现代媒体，学生走进机房，这就是运用了教育技术，实现了教育的现代化，无论什么学科都套用相似的模式，不管它实际解决问题的绩效如何，统统接纳和吸收或者持怀疑的态度，在教育技术面前徘徊不前。这是现今对教育技术理解和应用的混乱。现代教育技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，而在这场变革中更为深刻的变革将是教育理念的转轨。把现代教育技术整合到学科教学中，关键在于一线教师教育观念的转变，重点在于有机的将现代教育技术的理论与实践融合到各具特色的教学实践中。笔者想从以下几个方面来探讨一下现代教育技术在与学科教学整合中的定位问题。目前学科教师探讨最多的一种教学组织形式就是小组协作学习，笔者也很赞同这种教学组织形式。和个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的提高，因而受到广大教育工作者的普遍关注。但是，在传统的班级课堂教学中，由于人数、教学内容等种种因素的限制，常常使得教师有心无力。计算机网络技术为现代教育技术与学科教学的整合，实现协作式学习提供了良好的技术支持和环境支持。在基于Internet网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴和角色扮演。组织不同类型的协作学习对技术的要求程度不同。竞争是指两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情景，也通过Internet进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求，在培养学生技巧和能力的同时，培养学生的竞争意识和能力。协同是指多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。学习者对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。协同需要多种网络技术的支持，如：视频会议系统、聊天室、留言板等。信息社会需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力，随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，如何迅速的判断资源的价值并对其进行取舍，如何合理的将资源重新组合为己所用，这些都取决于学习者的信息加工方式和效率。用现代教育技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。把现代教育技术作为信息加工工具，主要是培养学生信息能力中分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解，形成自己风格的信息加工方式和学习策略。例如，学科教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去获取信息。相比较而言，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。现代教育技术在影响和改变学习者信息加工方式方面是最明显的，学习资源来自于方方面面，学习工具各具特色，这一切都在潜移默化改变着学习者的信息加工方式，教育者要运用现代教育技术协助学习者如何高效、快速获得信息，而不让学习者迷失在浩瀚的信息海洋中，教育者扮演着信息导航者的角色。现代教育技术引入到学科教学实践中，使教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都会发生较大的变化。现代教育技术带来的这种变革，使得学科教师不得不深刻思考自己职责和角色的转变，更重要的是如何调整心态接受这种变化，不再一意孤行的信奉教师权威。教育的最终目标就是使学习者获得身心的全面发展，教是为学服务的。学科教师应该在现代教育技术提供的信息环境中，接受师生角色的转变的现实，大胆尝试新型教学模式，重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，师生关系是民主的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。接受师生角色的转变，关键在于我们的教育工作者能否在现代教学理论、教育思想的指导和影响下，自觉提高自己的现代教育技术素养并尝试把现代教育技术先进的理论和实践运用在自己的教学实践中。以上笔者浅谈了现代教育技术在与学科教学整合定位问题的几点看法。切实有效的运用现代教育技术的理论与实践，关键在于学科教师对本学科特点的把握和对现代教育技术运用的正确定位，就看学科教师运用现代教育技术到底想解决什么问题，以及这个问题是否适合运用现代教育技术解决？随着信息技术和计算机网络技术的充分发展，随着我国的教育工作者现代教育技术素养和运用水平的提高，必然会加快现代教育技术与学科教学整合的步伐，把二者整合到更高层次上。运用现代教育技术探索适合各学科教学实践特点的教学模式，从而优化各学科的教学效果和提高学生的学习质量。现代教育技术的生长点不在于它以无所不能的诊断功能去诊断不同学科的具体教学实践即以不变应万变，而在于它能与各具特色、各具差异的学科教学的理想整合。,工厂生产外协管理外协计划管理制度,外协计划管理制度口1.总则口2.外协生产计划的制订口3.外协生产计划的执行,1.总则口第1条为规范工厂对外协生产的计划管理,确保工厂的产品交货期,特制定本制度。口第2条本制度适用于生产部门对生产外协计划的管理,1.总则口第3条本制度中的外协特指以下两种情况。口1.本工厂提供原材料、模具或半成品给外协厂商,外协厂商进行加工后需要再次送回本工厂由本工厂完成成品的剩余加工工序。口2.产品在制造工程中的某道必需工序因工厂无此设备或设备能力不足与需要外协厂商加工后使其能够供工厂内部使用,2.外协生产计划的制订口第4条外协生产计划由工厂生产部负责编制,其他相关的部门应提供相关资料,辅助生产部门进行编制。口第5条生产部在编制工厂总体生产计划时必须根据计划生产产品的需要编制外协生产计划,并确保外协计划与总生产计划的配套。,2.外协生产计划的制订口第6条外协生产计划编制的依据主要考虑以下六个方面的因素。口1.与工厂有关的外协厂商的目前生产状况。口2.工厂的总体生产计划。口3.工厂的原料仓储报表。口4.工厂的生产进度要求。口5.预计将影响到外协生产的因素口6.外协厂商的生产能力。,2.外协生产计划的制订口第7条生产部编制好外协生产计划草案后,应同外协厂商取得联系,进行商榷,并在考虑工厂实际情况与外协厂商的建议下对外协生产计划进行修订。口第8条外协生产计划作为工厂总生产计划的重要组成部分,应同生产计划一起进行报审,经主管副总审核与总经理审批后方可下达。,3.外协生产计划的执行口第9条为避免影响外协进度,生产部应在外协生产计划经过审批后的二个工作日内传达给外协厂商,便于其进行准别。口第10条外协生产计划在传达过程中必须有外协外协厂商负责人的书面签收(传真也可),生产部负责保留这些签收文件,以备不时之需。,3.外协生产计划的执行口第11条对于外协周期较长的外协作业,厂商应根据工厂的外协生产计划及自身生产状况编制作业计划及作业进度,供工厂进行确认。口第12条生产部应确保工厂生产计划的按期执行,在外协生产计划中的指定日期将需要进行外协的物资准备好,送达外协厂商的工厂或等待外协厂商提货。,3.外协生产计划的执行口第13条在外协厂商的生产期间,生产部应对外协的生产进度进行实时监控,必要时可派专人到外协厂商的生产现场了解情况,跟催进度。口第14条生产部了解到外协厂商在作业期间因各种原因导致进度缓慢时应派出人员协助外协厂商解决问题,必要时可申请工厂其他部门的支援,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,