安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册课件.ppt
,安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明市安全生产应急指挥中心规划信息科汪崇华,安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明市安全生产应急指挥中心规划信息科汪崇华主要内容第一章登录系统第五章预案管理第二章新用户注册5.1预案录入第三章应急机构3.1应急机构录入5.2预案审核3.2审核维护5.3预案查询3.3条件查询5.4预案其他信息第四章单位情况5.4.1评审信息4.1信息录入4.2审核维护5.4.2演练信息4.3条件查询5.4.3培训信息主要内容第九章综合应用9.1用户审批9.2更改密码第七章物资装9.3预案统计报送备9.4预案统计报表7.1物资装备录入9.5GIS应用2审核维护5.4.4地图操作工具7.3条件查询条第八章专家管理5.4.5周边环境浏览8.1专家录入5.4.6快速査询8.2审核维护5.4.7条件查询8.3条件查询5.4.8浏览查询列表5.4.9浏览详细信息9.6GIS定位,1.初中信息技术理论课教学现状 初中信息技术课程相对而言是一门理论性、技术性和操作性相结合的学科，如果教学方式和方法不当，学生很难理解理论知识，同时很容易产生倦怠心理，在很大程度上影响学生的自主学习、积极性和求知欲。目前传统的初中信息技术理论课程教学课堂中，常常出现以下一些问题：（1）信息技术课堂教学秩序混乱。（2）理论课内容无法吸引学生注意力。（3）教学任务的布置没能完全根据学生的自身情况和学习效果进行安排，导致初中信息技术课程教学效果不明显。（4）教学设计有失偏颇，忽视了对学生动手能力、综合能力以及自主学习能力的培养。（5）教学过程中偏重教师的主体地位。2.传统课堂与翻转课堂教学模式 If we teach today as we taught yesterday，then we rob our children of tomorrow.（John Dewey）今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去！2.1传统课堂与翻转课堂教与学的活动 2.2布鲁姆教育目标分类学。按照布鲁姆的教育目标分类法，在认知领域的教育目标可分成：记忆；理解；应用；分析；评价；创造。传统课堂与翻转课堂最大的不同点在于，传统课堂学生在校时间大部分用于知识的传授，而知识的内化过程放在家里；翻转课堂知识传授和知识内化两个过程的地点刚好相反。基于初中学生现有知识体系和自学能力，知识内化过程比知识传授过程难度更大。相比较上述两种情况，传统课堂教学模式，学生在家里进行知识内化过程时，遇到困难的概率更大，反而获得的帮助更少，这样不利于学生的学习；而翻转课堂将知识的内化过程转移到了学校内，学生在遇到困难时，教师能更及时提供更多帮助，明显有助于学生的学习效果提升。3.信息技术课堂内翻转 信息技术课程因其学科性质，学生在课外不能拥有较多自学时间，自然而然无法使用翻转课堂教学模式。既然在课外无法实现翻转，那么我们可以引用翻转课堂理念，实现信息技术课堂内的小翻转。这样既避免了传统课堂齐步走的现象，也满足学生个性化学习的需求。3.1初中信息技术理论课堂内翻转教学模式。在翻转课堂理念下，将初中信息技术理论课程教学模式归纳为以下几个步骤：（1）导学环节，设置情境，明确教学目标，激发学生兴趣。（2）自学环节，观看微课资源，形成初步印象。（3）自检环节，完成基础检测，理解运用、加强记忆。若这一环节学生存在疑问，可以选择重复学习课程资源。（4）反馈答疑环节，教师可从检测结果中找到学生自学难处，重点讲解。（5）拓展环节，完成提升任务。3.2初中信息技术理论课中微课资源制作。要想在初中信息技术理论课堂内实现小翻转，把课堂还给学生，能够做到调动学生积极性是关键一步，在自学环节中学生自学的微课资源尤其重要。一个设计巧妙、制作精良的微课资源可以成功吸引学生的注意力，让学生在理论课上感到不枯燥，学习有兴趣。下面就针对初中阶段的信息技术理论课程中常见知识点如何制作微课做心得交流。3.2.2原理类理论知识。以信息技术七年级上册第4课计算机操作系统中的计算机内部工作原理为例，书本上只是一个静态图，我们在制作微课时，可以选择将工作原理动画变活，使用一些动画效果，把计算机内部五大硬件究竟是如何工作的完整演示给学生观看，这样更生动具体，容易吸引学生注意力，同时更能帮助学生理解。3.2.3发展简介类理论知识。以信息技术七年级上册第9课计算机操作系统中的windows操作系统发展过程为例，可以选择用讲故事方式把整个演变过程呈现在学生眼前，但需注意要避免过多文字描述。4.结束语 这是一个人人为师，人人为学的时代，今天，我们任何人，只要愿意，我们就可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。在移动互联网的微时代，要想信息技术课堂达到良好的教学效果，我们不仅应该打破传统的教学理念的束缚，还应该合理设计课堂教学任务，根据学生的实际情况设计教学资源。一方面应该努力培养学生学习信息技术的兴趣，促进学生自主学习；另一方面，也为了全面提高学生的信息技术理论知识水平、实操能力以及信息素养等，需要迫切改革现行的初中信息技术教学模式，引进翻转课堂的全新模式和理念。英语这一门学科非常重要，随着国际之间的友好发展，英语作为国际之间交流的第一语言，对于学生来说学习好英语是非常有帮助的。教师通过自主合作式的教学可以给学生提供更轻松的课堂学习空间、提高学生的自主学习能力，同时也很大程度上提高了学生之间和合作能力，以及提高了学生之间互相的英语沟通能力，从而促进了学生的英语成绩，教师可以增加课堂的变动性，增加趣味环节，使初中的英语课堂更加生动、高效、自由、开放，通过这样的课堂教育可以激发学生对于英语学习的好奇心，从而也达到了教师制定的教学目标。一、情景模式与课文相结合 英语这门学科在我国来说一直都是非常重要的学科，一直伴随着学生，从幼儿园、小学、初中、高中、大?W甚至到工作以后很多人也都在进行英语的学习。所以英语学科学习是非常重要的，初中英语算是英语学习的基础，教师要帮学生把基础打好以至于学生以后学习英语会更加轻松。在传统的教学模式下，因为教学观念的陈旧导致课堂氛围死板，普遍的教学计划就是教师先让学生跟磁带听读课文、单词、句子等练习，然后进行课文翻译带入要讲的语法，之后进行听写单词。这样死板的课堂吸引不了学生的兴趣，久而久之学生对英语这门学科也就产生的厌学的心理。所以教师可以在教课的内容中设置一些开放性的环节来提高学生的兴趣，把情景模式与课文相结合，让学生扮演其中的角色然后进行课文的扮演。例如在进行“LESSONONE”的课文讲解时，教师选出两位学生，一个学生扮演DAMING，另一位学生扮演LINGLING，再选出两个学生来翻译他们所说的话。教师要引导扮演角色的学生用什么样的神态去演出这个角色，体会其中说英语的语音语调和语速。通过这样的课堂形式，既活跃了课堂的气氛、又提高了学生对于英语学习的兴趣、从中学生对英语读、听、翻译的能力也得到了提高，从而促进了学生英语成绩的提高，同时也完成了教师的教学计划。二、角色互换与课堂教学相结合 在初中阶段的学生处于青春期的年龄，教师不能用过于严厉的态度去教学，在课堂中也不要把课堂氛围营造的过于严肃，在可以保证课堂纪律的情况下适当的给学生自由发挥的空间，这样可以增加学生自主学习的兴趣。教师可以通过角色互换与课堂教学相结合。在情况允许的情况下，教师可以和学生进行角色互换的环节，让学生准备一节课去讲，这样的方式可以提高学生对于英语的自助学习能力，也可以让学生体验一下教师讲课的环节。例如教师可以在讲下一课的内容时候问一下学生，哪个学生愿意当一次小老师下节课给全班学生进行讲课。通过这样的方式让学生自愿参与进行自主预习自主讲课。教师通过学生自荐然后选出来讲课的学生，教师要给学生进行引导怎么去讲课，让学生自主去找出课上讲的重点内容，以及教师的教案可以给学生进行参考。然后在学生正式进行讲课的时候，教师要像学生一样坐在该学生的位置上进行角色互换，让学生感受教师的位置同时教师也感受学生的位置。在学生讲的过程中教师不要给学生提任何建议，要让学生自由发挥，到了学生讲课结束的时候，教师进行学生讲课的总结以及知识点的补充。通过这样的方式，学生可以在与老师进行角色互换的环节时提高学生的责任心、在进行自主备课的时候提高学生的自助学习能力、同时教师也可以更加清楚的了解到学生对于知识的掌握已经运用的程度，更加了解课堂中学生的状态。从而在课堂上进行总结与思考，相对的进行教学计划的改进。三、合作探究性实践活动 在传统的英语教学模式下教师只注重学生英语的听、说、读、写以及应考的能力。在考前给学生机械性的做卷子习题、机械性的默写单词课文、已经做英语听力练习。这种方式如果长久的用于初中阶段的学生课堂，会造成学生讨厌英语，觉得英语这门学科很机械化，久而久之会造成学生的英语成绩下降，学生对英语学习的热情的大大地降低。因此教师进行了新教学模式的实施，教师可以在课堂上进行开展合作探究性的实践活动，让学生以小组的形式进行实践探究活动，通过这样的方式，既可以让学生提高对英语学习的兴趣，又可以提高学生的参与度，争取可以让每个学生都参与到实践中来。例如教师可以布置去动物园参观考察，把学生分成价格小组，每个小组都有不同的任务。把小组排成序号01、02、03等。第01组的学生布置任务为把他们所看到的动物进行造句，至少五句，造句的时候可以用动物的外形、神态、动作、外貌等在小组讨论中进行完成。第02组的学生布置任务为让他们根据自己看到的动物进行作文创作，至少两篇，在讨论中进行完成。第三组的学生布置任务为通过看到的动物用对话的形式扮演动物角色在课上进行表演。通过这样合作探究性实践活动学生可以通过把英语运用到实践中从中学习更多的单词以及英语知识，也提高了学生对于英语学习的兴趣、提高了学生的参与度、激发了学生对于英语学科的求知欲。英语学科是一门语言性学科，与其他的学科有着本质的区别，英语学科在课堂中相对来说要给予学生足够的空间，要培养学生的自主学习能力以及提高学生的小组合作能力，传统的英语课堂相对死板，通过教师对于教学经验的不断总结以及教育思想的不断进步，从而也完善了一套合理的教学体系。本文对自主合作教学法在初中英语课堂进行了探究，并对其中出现的问题提出了相应的策略。通过这样的教学方式提高了学生的对于英语的学习兴趣、也促进了学生的自助学习能力、同时激发了学生对于英语学科的求知欲，从而促进了学生英语成绩的进步，也达到了教师制定的教学目的。,主要内容第一章登录系统第五章预案管理第二章新用户注册5.1预案录入第三章应急机构3.1应急机构录入5.2预案审核3.2审核维护5.3预案查询3.3条件查询5.4预案其他信息第四章单位情况5.4.1评审信息4.1信息录入4.2审核维护5.4.2演练信息4.3条件查询5.4.3培训信息,主要内容第九章综合应用9.1用户审批9.2更改密码第七章物资装9.3预案统计报送备9.4预案统计报表7.1物资装备录入9.5GIS应用2审核维护5.4.4地图操作工具7.3条件查询条第八章专家管理5.4.5周边环境浏览8.1专家录入5.4.6快速査询8.2审核维护5.4.7条件查询8.3条件查询5.4.8浏览查询列表5.4.9浏览详细信息9.6GIS定位,主要内容第十章综合统计安全生产应急预案与10.1资源数量统应急资源数据库管理计系统填报说明10.2企业分布图10.3队伍分布图,前言安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统是为落实2009年全国安全生产应急管理工作要点,指导各级安全监管部门及其应急管理机构建立安全生产应急资源数据库,并且采集应急资源信息入库,从而掌握各类应急资源信息为安全生产应急管理和事故救援提供支持和保障。国家安全生产应急救援指挥中心和总局通信信息中心共同开发了本系统。本系统主要包含应急机构、单位情况、预案管理、应急队伍、物资装备、专家管理、综合应用、综合统计、GIS应用等系统功能。依据分级管理、属地为主的原则,国家省、市(地)、县级管理部门可以对本级管理的应急资源进行采集、更新、查阅、审查、统计分析和上报。,第一章登录系统在网页洲览器的地址栏中输入网址:yizy.chinasafety.gov进入系统登录界面安生产应悬预案与应悬资源数据库管理泵统A新用广在册服务热技术支持:起零生主要用户监管部门和中型规模以上金业,在登录界面中输入用户名、密码和验证码,点击“登录”按钮后,进入安全生产应急资源数据库管理系统主界面,如下图(安全产应与应车系应急机构单位情况预案管理应急队物获备专忍管理白国变定监置总当位置小入【国中心国矿安监米北安金监官单位名称eC北京爆矿安监分属位所属地区C天津市安全监局洞音资金监管单位所属业y中类小工高置记码山安金监管山否雪矿安监变全生产评可证号是否中知业百M型米内古深安舞白江宁省安金管局企立别企业线模江宁矿安监舞吉林省安金盆管法人代表口吉转深矿安蓝舞负形人负责人职系电话C黑江省安全监角联系人联系人移动电话口龙江矿安舞口上海变全监管联系人电话传真联不人电子解件江不省安全监能口江苏矿安蓝,第二章新用户注册在登录页面中点击“新用户注册”按钮,进入新用户注册界面,如下图所示。新用户注用户名,在此界面中,分别输入用户名(系统登录名,最大长度10位)、密码(英文字符,最大长度10位)、验证码。点击下一步”按钮,继续输入其它项目,操作界面如下图所小新用户注册所在单位江苏联系电话154536E1地址242422用户类别安全监管部门单位编码江苏省安全监管局职责权限权晚出,本系统中规定三类使用用户,即:安监部门用户、煤监部门用户、企业用户。安监部门用户注册:“用户类别”选择“安全监管部门”,“单位编码”分别选择本单位所属的省级或市县级单位编码。煤监部门用户注册:“单位编码”选择本单位所属省级煤监管理部门单位编码。企业用户注册:“单位编码”选择本企业所在地的省级或地市级安全监管部门单位编码。职责权限:分为“审核员”和“信息员”。其相应的操作功能有所不同。点击“完成”按钮,完成用户注册。新注册的用户须由上级主管部门审核批准后,才能使用本系统,
