如何成为公司的中坚力量课件.ppt

,优秀的中层管理从中间力量到中坚力量,如何成为公司的中坚力量优秀的中层管理从中间力量到中坚力量你听到的留住5%你读到的留住109你看到的留住209你讨论的留住409你力图实施的留住70你教授的留住909优秀的部门经之中坚力量中国经理人测评结果中国经理人的强势能力(56%以上目标与标准设定(75%计划与安排工作(67%决策与风险衡量(59%中国经理人的弱势能力(36%以下)倾听与组织讯息(20%清晰思考与分析(32%评估部属与绩效(34%在四大管理能力群的平均分数方面,中国经理人的行政能64%,认知能力是48%,督导能力为41%,沟通能方为38%中国经理人的管事能力,平均高于其带人的能力中国经理人的管理能力优于领导能力管理风格已由父母型转为成人型,愈来愈重视授权优秀的部门经之中坚力量,教学是一门艺术。随着外语教学改革步伐的加快，形形色色的外语教学方法也如雨后春笋般涌现。不论哪一种方法，其目的都在于创设适于外语教学的氛围，提高外语教学的效率。依据教学大纲，能顺利完成教学任务，达到教学目的的外语教学就是有效的外语教学，不论其形式如何。因此，只有充分发挥教师“教”的积极性和调动学生“学”的热情，创设一个适于外语学习的氛围，才能实现有效的外语教学。我们知道，人的能力有智力方面的因素，同时也有非智力方面的因素，如情绪、情感、意志、兴趣等。有效的外语教学绝不可忽视师生的非智力因素的发挥。大量的调查研究表明，外语学习成绩优异的学生大都对外语学习充满自信心，自我感觉良好，对外语学习倾注很高的热情，他们自尊、自爱、自强，徜徉在外语学习的氛围里。如何才能创设这样一个适于外语学习的氛围呢？本文拟从以下几个方面考虑着手。一、建立良好的人际关系 外语教学成败的关键在于正确处理人与人之间的关系，即学生与学生之间的关系，教师与学生之间的关系等，这是一切教育的基础。国外教育社会心理学的研究表明，在一个学习集体中，同辈人中间友好的或是敌视的态度，对学生的学习有重大影响。从友好的相互关怀的同辈人那里得到支持的学生比被同辈人排斥的学生在学习上更能够发挥潜力。这能使学生心理健康，情绪饱满，十分乐观地投入到外语学习活动中去。因此，教师要重视学生的交往问题，帮助他们建立良好的同伴关系。二、创造积极愉快安全的外语学习环境 学校和班级的外语学习环境和心理气氛，对学生的外语学习有直接和间接的影响。因为外语学习的主要场所是课堂，所以外语教师如何通过课堂帮助学生创设一个适于外语学习的氛围就显得非常重要。1.正确对待错误“错误是最好的老师。”“任何改正，都是进步。”据我观察，班上那些英语口语好的同学，起初大都是出错最多的同学。没有往日的错误，就不会有今日流利的口语。2.相互交谈 外语教师应注意给予学生相互交谈和讨论的机会。课堂上学生正襟危坐，老师提出问题找单个学生站起来回答，搞得气氛非常严肃，这样对学习语言是不利的。3.教师自我控制 外语教师在示范和组织学生进行言语操练时，要注意自我控制。首先要对自己的教学有信心，认真负责，以自己积极的态度影响学生。其次，对学生要信任、体谅、和蔼公平，不迁怒，不急躁，切忌使用强制、恐吓、训斥、漫骂与体罚等违反心理规律和触犯学生个性的教育手段，避免伤害学生的自尊心，防止学生产生消极逆反心理。4.适当比较 目前教学中对学生成绩的横向比较仍较多，教师常把学生的考试成绩张榜公布或口头宣布，这是很不利于当前素质教育的实施的。我们可以从诸多的问卷调查中发现，学习成绩差的学生大多并不因为公布成绩而努力，相反，常常在比较的刺激下更深地陷入消极怠学的恶性循环中。我们认为，教师应注意对学生个人自己外语学习的得失进退情况进行纵向比较，使他们看到进步，以换取学习的信心和积极态度。三、制定合理要求，向学生提供成功的感受 大多数情况下，教师对于学习上的后进生，往往采取补课、留级、编入慢班等方式来提高其外语学习成绩。事实上，这些方式收效甚微。究其原因，我们认为，留级、编入慢班等方式对学生来说是一种心灵上的打击，会不同程度地伤害其自尊心，挫伤他们的学习积极性，加剧他们的心理抑制。因此，外语教师应努力向学生提供成功的机会和感受，“教也者，长善而救其失者也。”即是这一道理。成功与否并无绝对的标准，即使是班上成绩最差的学生，只要教师放弃学生之间的恶化竞争，让他们用自己的进步与否来评价成绩，则微小的点滴进步均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋就可产生一种继续得到满足的需要，一次成功的体验又可推动第二次成功，学生的自信心就会不断增强，逐步体会到学习外语的兴趣，同伴们知道他们的成功也就显得很重要。教师应时刻给外语学习有困难的学生提供符合他们水平的学习材料，使他们获得成功，并让这种成功成为班上众所周知的事。四、以学生为中心，创设活跃的课内外气氛 在传统的灌输式教学中，教师习惯拿着课本照本宣科地读讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写、洗耳恭听。当学生回答不出教师提的问题时，教师面色严肃，结果造成课堂气氛沉闷，学生感到压抑而兴趣索然。以学生为中心的教学要求教师充分考虑学生的需要，教学内容的设计及课堂教学的组织都要从学生的需要出发，把学生当作演员，教师是导演，对学生的言语活动起到组织、指导和监督的作用。要保证以学生为中心的教学，教师就要创造活跃的课堂气氛，进行愉快教育，使学生畅所欲言，心情舒畅。教师的教学要讲究艺术性，教师可时常把讲台当舞台，桌椅当道具，学生可随便排列，“为所欲为”；教师本身要表现出风度大方，面带笑容，语言风趣，使学生对你充满信心，并感到亲切。在教学实践中，为活跃气氛，我们可以随时穿插一些小项目，如唱英文歌曲、说英语顺口溜、绕口令、猜英语谜语、讲英语故事等；大一些的项目如在课外编排一些英语剧目，做游戏等，这些都是行之有效的。事实上，学生情绪高涨和欢欣鼓舞之时，往往是知识内化和技能形成之日。学生生动活泼，坐立随便的课堂看起来有点乱，但比正襟危坐而面无表情的教学效果要好得多。只要师生共同努力，创设一个适于外语学习的氛围,进行有效的外语教学活动是不难做到的。思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的。科学教学中我们要根据学生的思维特点在教学活动的各环节中创设问题情境，让学生进行有效思考，强化思维练习，促进学生思维能力的发展。一、创设生活化问题情境，激发思维 生活中的事例是学生再熟悉不过的了，如果从生活中引出问题，让学生有熟悉感，就能引起学生的兴趣和关注。例如，我在压力压强教学时，先让学生根据自己已有的知识回答：鸡蛋握在手中易碎还是在碗边轻轻一敲易碎？这个学生很有生活经验，教师再进一步问学生：为什么用力握反而不易敲碎？然后进行相应的演示实验，整个过程中学生积极参与、动脑思考，很容易说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅与压力大小有关，还与受力面积大小有关。通过学生对生活情境的重现，激发学生思考，让他们体会科学源于生活，服务于生活的理念。二、创设实验化问题情境，降低思维难度 科学学习中我们经常要求学生提出一些探究性的问题，但学生不一定就能提出一些高水平，有探究价值的问题。这就需要教师创设一个善于引导学生发现问题、提出问题的问题情境。例如，在进行“影响导体电阻大小的因素”的教学时，我对这节课进行了探究性教学，为了让学生引出探究的问题，我创设了下面的问题情境。我一开始做了如下图的演示实验：分别接入两根粗细、长度、材料不同的铜丝和电炉丝，让学生观察灯泡的亮度。学生发现灯泡的亮度不同，接入铜丝比较亮，接入电炉丝的比较暗。师：灯泡的亮暗说明了什么？生：铜丝和电炉丝的电阻不同，电炉丝的电阻比较大。师：这说明不同的导体电阻不同，电炉丝的电阻就比铜丝的电阻大，这样说对吗？生：不对，老师你实验时，两根导线的长度不同，粗细不同，材料也不同，这样不能比较出电炉丝这种材料比铜丝的电阻大。学生通过观察比较，发现实验没有控制变量。师：那应该怎么去做？生：应该选用两根长度、粗细相同的铜丝和电炉丝分别接到电路中，比较灯泡的亮度。实验中长度、粗细、材料的不同，恰恰是影响导体电阻大小的因素，让学生用已掌握的探究方法去判断实验结论的不足，建立猜想，降低了学生对影响导体电阻大小的因素的猜想的难度，提高了探究教学的有效性。三、创设改错情境，发展思维 让学生对课本知识的认识缺陷暴露出来，创设相应的问题情境，让学生在改正自己的认识缺陷中学习，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学。下面是我在“地图”教学中的教学片段。上课时，教师选几张错误不同的学生画的学校平面示意图，用实物投影仪展示，让学生比较两幅图。生：老师，我觉得第二幅图好。师：第二幅图好在哪呢？生：第一幅图好像是一幅写生图，不像一幅地图。第二幅图比第一幅图简洁具体，它标出了一些事物的名称，这样我们看起来就更清楚些。师：地图是地面的地理事物表现在平面纸上的图形，它并不是我们的写生。对于简单的平面示意图，可以在相应位置标上各自的名称。如果我们画的地图上有很多的事物，也在上面标名称行吗？生：不行。师：那么怎么改进？生：可以用一些标记来表示。比如绿化带可以用波浪线来表示，房屋可以用长方行来表示。把各个标记画出来，并在它们旁边写上它所表示的事物的名称。师：这个叫图例，我们在画学校地图时也可以用一些图例来表示。（教师展示一些图例）师：（针对图2）它还有什么缺陷吗？生：这幅图中没有标方向，这样别人就不知道学校各个事物的方位了。师：那可以怎么标呢？生1：在图上四个方向分别标上东、南、西、北。生2：只要标出朝北的方向，再根据上北下南，左东右西，就可以知道其他几个方向了。师：地图上必须要标有方向。地图上表示方向有三种方法，即一般定向法；指向标定向法；经纬网定向法。教师具体介绍三种标向法，并指导学生用指向标定法在各自的地图上标出方向。教师让学生完成练习：在图二上找出食堂、篮球场、教学楼的方位，并指出不足的地方。生：图中的篮球场面积画小了一点。师：图上的各个物体都要比实际物体小得多，为什么篮球场看上去会觉得小了些呢？怎样才能使篮球场看上去不会觉得小呢？生：实际物体是经过缩小后再画在图上的，篮球场缩小得比别的物体更多些，所以看上去会觉得小些。如果篮球场缩小得倍数跟其他物体一样，那么看上去就不会显得小了。教师进行比例尺的教学。师：通过对我们的地图的改错，你们知道一幅完整的地图必须要有哪些因素？生：一幅完整的地图必须要有方向、图例、比例尺。四、创设探究情境，逐步激发思维 新课程提倡让学生进行科学探究，发展学生的思维能力。在科学课本的很多探究活动，如在“天气和气温”一节中有“为什么气象观测中要把温度计放在百叶箱里？”学生对这一问题进行了一番讨论，答案是五花八门。我们可以把这个问题重新设计成“把温度计放在哪里测量更能反映大气的实际温度”，一步一步提出问题，启发学生思考。师：测量气温用什么工具？生：温度计。师：把温度计放在什么地方测量气温比较好呢？生1：放在室内比较好。生2：放在室外测比较好，因为放在室内测得的是室内的温度，而气温应该体现的是室外的温度。（实验）课前教师已取两支温度计，一支放在阳光下直射，另一支放在走廊下观测。学生读数，并记录。师：通过以上实验数据，你能得出什么？生：放在走廊中的温度计测得的温度波动小，而放在阳光下的温度计测得的温度波动大。师：你觉得哪个温度更能反映大气的真实温度呢？生：走廊中的。师：对，温度计的测量要避免阳光的直射。气象站要观测气温把温度计放在哪里测量好呢？生：放在室外的箱子里，这样既可以避免阳光的直射，又可以防止风吹雨打，起到保护作用。师：这个主意不错，但放在密封的箱子中测量大气的温度行吗？生：不行，大气的温度应该是在自然状态下的，温度计测量的是流动大气的温度，箱子须是通风的。师：那可以怎么改造这个箱子呢？生1：在箱子的四周开几个洞。生2：给箱子开几个窗。生3：把箱子做成百叶窗的样子。师：很好，这样温度计放在里面既可避免阳光的直射，又可以防止风吹雨打。总之，在科学教学中，教师要创设各种问题情境，逐步激发学生的思维，引导学生的思维，从而发展学生的思维，提高科学课堂教学的有效性。,你听到的留住5%你读到的留住109你看到的留住209你讨论的留住409你力图实施的留住70你教授的留住909优秀的部门经之中坚力量,中国经理人测评结果中国经理人的强势能力(56%以上目标与标准设定(75%计划与安排工作(67%决策与风险衡量(59%中国经理人的弱势能力(36%以下)倾听与组织讯息(20%清晰思考与分析(32%评估部属与绩效(34%在四大管理能力群的平均分数方面,中国经理人的行政能64%,认知能力是48%,督导能力为41%,沟通能方为38%中国经理人的管事能力,平均高于其带人的能力中国经理人的管理能力优于领导能力管理风格已由父母型转为成人型,愈来愈重视授权优秀的部门经之中坚力量,公司的建议管理人应朝下列方向努力,才能提升自己:一、以成人对成人的方式和部属互动、经常给予部属诚实的回馈三、让绩效评估成为双向沟通四、学习与教导倾听技巧五、授与部属一些领导的责任优秀的部门经之中坚力量,第一部分部门经理自我修炼优秀的部门经之中坚力量,1.1部门经理工作现状喜欢抓具体的业务工作责任心强,习惯依靠个人努力去完成任务事无巨细,不善于授权虽有工作目标,但缺乏对目标的控制不习惯或不善于做计划救火现象普遍不善于建立有效的工作网络、工作团队认为对人的管理是人事部门的事不善于招聘、选拔、培训、发展、激励等人力资源的管理工作优秀的部门经之中坚力量,12部门经理的工作职责优先顺序?2管好下属管好自己管好上司目绩人团自时角了获标效员队我间色解得管管管管认管认上信理理理理知理知司赖优秀的部门经之中坚力量,13什么是领导者?领导者是那些可以清楚地告诉人们如何做得更好,并且能够描绘出远景,激发人们努力的那种人,控制帮助复杂化简单化统治者加速器优秀的部门经之中坚力量,14想当元帅的兵才是好兵十诫解决问题两两组合:实现结果位演记者,一位演成功者渴望成功记者提问,成功者回答人际能力1.你人生最想实现什么愿望?为信任团队什么?控制压力2.你个人对成功的定义如何?喜欢变化3,贫香望自己给别人留下什么印自知之明4.你最喜欢的格言?达成交易5.未来一年最想完成的事相信自我优秀的部门经之中坚力量,1.5四种性格看管理和平型活泼型,讲故事的人美型力量型优秀的部门经之中坚力量,