互动艺术互动性构面研究课件.ppt
互动艺术互动性构面研究,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,互动艺术互动性构面研究互动艺术互动性构面研究26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。互動藝術互動性硏究學生:vic謝明勳指導老師:張恬君教授背景當代美學的重點在藝術品的互動上互動性是藝術家未來致力的方向經驗用以解決人類科技的恐懼與疏離彌補唯物主義的濫用亙動性已經是各個頜域硏究焦點與流多數硏究集中於技術應用丶人機介面藝術頜域的互動研先暨乏,物理学是一门以实验为基础的学科，没有实验，就没有物理学及其发展。高中物理实验是物理课程改革的重要环节，也是落实物理课程改革目标、全面提高学生科学素养的重要途径。高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。新课标明确指出：使学生较为深入地学习物理实验的有关理论、方法和技能，进一步提高学生的实验素养，激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度；养成交流与合作的良好习惯，发展学生的实践能力。那么，怎样进行高中物理学中的实验教学，就是教师需要研究的课题。下面是我在物理实验教学中的几点尝试：一、运用情境教学法，激发学生实验的愿望 在物理教学过程中，有不少学生存在重动脑轻动手、重理解轻实验的现象，然而实验在物理教学中具有举足轻重的作用，是助推物理发展的润滑剂。并且学生实验能力的强弱，也是衡量他们物理学习水平高低的依据。那么，作为一名高中物理教师，该怎样提升他们的实验能力呢？我认为，情境教学法不失为一种好方法。那么，什么是情境教学法呢？情境教学法实际上是借助多媒体的功能或者是实验活动，使教材中的知识变得立体化、现实化、有趣化，从而达到刺激学生眼、耳、脑等知觉器官的作用，让他们在美轮美奂的情境中体验到物理学的魅力，进而使他们产生动手实验的欲望。所以，我在教学过程中，尽量给学生创造真实的教学情境，用真实的情境来提升学生的认知水平。对于情境的创设，我有时用几个实验活动，有时用多媒体，有时还组织学生进行小制作或者是课外调查，等等。这样的教学方式，极大地调动了学生做实验的愿望。二、做好分组实验，培养学生的探索精神 根据心理学研究，课堂教学不是以教师完成某种过程为目的的，而是在教学活动中能够促进学生在行为上具有较大的变化。学生只有通过主动参与教学过程，在教师的指导下获取知识，才能使自身的学习动力进一步增强。新的课程标准越来越重视实验教学，因此在教学过程中，我经常采用“分组实验”的方法完成教学任务，使学生在动手操作活动中，通过观察、归纳得出正确的结论，改变他们过于依赖教师的不良习惯。而且，运用这样的方法，当实验现象与结论不一致时，学生往往对教材中的结论心存怀疑，这就极有可能促使学生追求科学真理，并会通过多次实验验证结论的正确性，只有当实验结果与课本上一致时，怀疑想法才会消除，久而久之，也会锻炼学生的意志力。我们都知道，分组实验大部分是以验证性、测量性和实用性实验为主，要想使学生做好分组实验，就必须把学生的手、眼、脑等器官真正地调动起来，使学生有目的地进行探索研究。我的具体做法是：合理划分小组成员。在进行组员划分时，我特意把学习好的学生划分到各个小组当组长，发挥他们的带头作用；精心准备实验。在实验前，我对实验的内容、步骤、原理等事项，预先做好准备，使自己心中有数；尊重学生的“奇思妙想”对实验过程中学生的一些独到见解甚至是“异想天开”，我都及时鼓励与表扬，以提高他们的独立思考能力。三、主动、多样化的实验学习方式 在物理实验活动中，学习方式应该多样化，单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的引导者、组织者和合作者，而不是讲授者和示范者。基于不同的学生和不同的实验，这些形式可以选择，各有侧重。活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。二是合作学习。合作与交流是一种高效的学习方式。教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用。三是实验设计。以物理实验为基础是中学阶段物理的特点之一。这种方法对培养学生的实验能力，动手能力很有效，而且在过程中对学生间的交流能力，合作精神教育有帮助。首先要了解一下实验目的，根据实验目的确定实验器材，与同学讨论确定操作步骤和注意事项，最后选用合理方法处理数据。实验设计则对高中物理实验学习能力有着较高的要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一。四、物理实验教学要注重学生的意志培养 普通高中物理课程标准中明确提出高中物理实验教学不仅要“轻知识、重方法；轻结论、重过程”，更应当关注“情感态度和价值观”。物理实验教学，在创设学习环境和培养学生认知能力中起着重要作用。实验以直观具体、形象生动的教学形式，符合中学生的心理特点和认知规律，利用新奇、有趣的实验可在激发学生兴趣的同时，培养学生的观察能力，实验课增加了学生的动手机会，增加了学生的主动性。学生通过亲自动手做实验，能体会到“发现”和“获得成功”的快乐。在实验中，学生的认知心理得到发展，学生的判断能力，手脑并用能力，全面细致地分析，解决问题的方式，以及实验技能得到发展。在实验中同学之间配合、讨论、争议、融合，因此可以锻炼学生的勇气、信心、意志等。新的课程理念要求教师要在物理实验教学中重视过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生学会认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。最终为学生的终身发展、科学世界观和科学价值观的形成，打下坚实的基础。总之，高中物理是一门实验性很强的学科，只要我们教师运用实验型的教学方法，学生就会对物理产生极大的兴趣，他们的物理水平也进一步提高，实践能力也会越来越强。我相信，在新课程标准的指引下，我们的高中物理实验教学会越来越成功。一、更新观念，强化主体意识 小学语文教学要创新，首先要更新观念。传统教育只重视知识的教育，把学生当作一张自纸，一个容器，没有创新的意识，没有新的教学观念。当今教育阵线正进行着一场大的变革。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，教师一味追求高分，强调学生死记硬背，扼杀了学生的创造性。课堂教学不墨守成规，敢于向传统挑战。在教师和学生之间建立一种新的关系，教师从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。在授知的同时，针对语文教材的特点，学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性，主动性的方式进行教学，使学生，在主动探索中，培养学生的创新意识学生能够，运用已经收集到的信息，并通过对这些信息的分析，加工转化成自己理解的方式。只有在语言教育，学生创新意识和能力，实现零的突破，以实现真正意义上的创新和教育。它的目的是要掌握科学的内容，科学的方法和研究能力。不要给教师在教学学生提供现成的答案和结论，但应引导学生发现自己的知识和获取知识，使学生真正成为学习的主人。语言教育必须树立新的教学理念。另一方面，学生必须建立一个新的概念。我们必须重视和加强培养学生的创造性思维，并帮助他们建立最好的智能结构。二、转变观念、培养学生的创新能力 将来能成才的是综合能力强，有创新能力的学生，所以我们必须转变基本的教学观念。新课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，比如说其中的综合实践活动课程，对于很多教师来说就是全新的挑战。一切从学生的学业出发，让学生做学习的主人。学生由于年龄小，对任何事情都很好奇。小学生探究的本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容。教师当学习教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。从小学生生理心理特点来看，每个学生都有探究和创造的潜能，他们有能力对自己感兴趣的东西进行理解和解释。培养创造性的思维品质，你必须首先创建充满创造性的思维和气氛的情况。鼓舞和激励学生，营造了浓厚的兴趣，营造出强烈的欲望和对知识的渴求，是发展质量的创造性思维和创造性的人才和重要的工作。开展探究式教学，就是让每一个学生主动参与到课堂，获取知识，知识发现，用自己的方式自由和开放的思维去探索，去发现，去创造知识。小学语文教学中，注重培养学生的发散性思维技能，帮助学生多向思维，激发学生的创造力，高层次，高品质的跨世纪人才。我们必须设法引导学生突破常规思维沿着不同的方向，寻求多种解决问题的方法找到最佳答案，在文中的主要语言，必须能够引导学生学习的比喻，循道卫理推论开发智力，提高创造性思维品质。三、课堂教学的创新 风格化的教学语言，还包括广义的体态语言，尽力创造，色彩多样，个性鲜明，以强化学生的审美感受。课堂教学，是实施素质教育的主渠道，当然也是小学语文教学，创新的主渠道。各学科，教学的方式与方法就形式上讲，没有固定和统一的模式，更主要是依据，学生身心发展个性差异，本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则，因材施教，针对不同教育对象，采取不同的教学方式授以不同的内容。在语文教学中，教师要重视这种求异思维能力的培养创造性的思维品质，你必须首先创建充满创造性的思维和气氛的情况。鼓舞和激励学生，营造了浓厚的兴趣，营造出强烈的欲望和对知识的渴求，是发展质量的创造性思维和创造性的人才和重要的工作。开展探究式教学，就是让每一个学生主动参与到课堂，获取知识，知识发现，用自己的方式自由和开放的思维去探索，去发现，去创造知识。小学语文教学中，注重培养学生的发散性思维技能，帮助学生多向思维，激发学生的创造力，高层次，高品质的跨世纪人才。我们必须设法引导学生突破常规思维沿着不同的方向，寻求多种解决问题的方法找到最佳答案，在文中的主要语言，必须能够引导学生学习的比喻，循道卫理推论开发智力，提高创造性思维品质。四、引导学生开展“课题小研究”现代化教学媒体辅助教学，充分立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，能极大地调动学生的求知欲，从而达到教学过程的优化。学生在学习的合作小组中，通过与其它同学的共同努力。首先提出问题来，然后再确定目标，最后制定方案，这样收集信息资料，并进行处理，寻找问题答案结论，为学生获得科学研究的相关体验，提供了基础。小学生的这种“研究”本身，不具有严格意义上，科学研究的严密性，但通过这种研究，学生在对已有，科学研究成果的“再发现”的过程中，学到了教科书以外不能学习和接触到的的知识，并且在此时能够掌握一定，学习技巧，还可以学会，一些实际动手，操作的方法。我们要求学生的研究课题，通常与学生经常接触和思考的问题，通过学生的努力，发行后完成。通过开展，一个小型的研究项目。小学语文课上得，有声有色，极大地丰富了，课堂教学的内涵和形成。丰富多彩的语文活动，不仅要拓宽自己的视野，丰富学生的知识，更重要的是，在活动中让学生更好地了解自己，了解社会，提高判断能力，实用的东西和语言技能。创新的活动，让学生在书本上了解到的学生缺乏知识和能力上的真正需求，练习语言，从而大大提高了学生的语言创新能力。,互動藝術互動性硏究學生:vic謝明勳指導老師:張恬君教授,背景當代美學的重點在藝術品的互動上互動性是藝術家未來致力的方向經驗用以解決人類科技的恐懼與疏離彌補唯物主義的濫用亙動性已經是各個頜域硏究焦點與流多數硏究集中於技術應用丶人機介面藝術頜域的互動研先暨乏,目的藉由藝術史互動性脈貉互動模型文獻分析還原互動藝術中互動性的面貌促使對於互動性更深一層的了解與相關議題的認,互動定義人與人之間的互動彼此溝通並共同絰歷一段時問人與機械問的亙動資訊或是指示的交換物與物之間的互動:兩物相互影響彼此行篤與狀態訊息必須是針對明確的對象而發出的在交換訊息的同時雙方都應按照對方的回應而隨時調整其所傳遞的訊息溝通的管道必須是雙向的如此扌能保持其順暢性。觀賞者作品,互動構面PassiveinteractiveFeedbackProductivity立即回應丶井線性資料處理丶回鑽丶適應性選擇控制權丶雙向溝通丶創造丶生產力丶融人程度丶主動性,互動藝術定義觀念藝術丶表演藝術丶去物質藝術時問藝術、動態藝術廣義包含觀眾參與的藝術狹義利用電腦做鸶代理的作品,作品輸岀的方式與結果部會與輸入互相影響,廣義互動藝術旎覺導引,廣義互動藝術資訊溝通傑利柯 Jean louis andre theodore gericault.The raft of theMedusa 1818-1819.Oil on canvas.490X720cm.,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
