《幂的乘方与积的乘方》复习课ppt课件讲课.ppt

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,幂的乘方与积的乘方复习课课件讲课,幂的乘方与积的乘方复习课课件讲课时间反复无常，鼓着翅膀飞逝幂的乘方与积的乘方复习课课件讲课暴的乘方与积的乘方,个知识要点a同底数幂的乘法法则:同底数的幂相乘底数不变指数相加即aa=ahn(m、n都是正整数)b幂的乘方法则:幂的乘方底数不变指数相乘即(a)=amn(m、n都是正整数)c积的乘方法贝积的乘方等于把积的每一个因式分别乘方再把所得的幂相乘即(ab)=abn(n为正整数),课堂教学是语文教学的基本形式，提高课堂教学的有效性是深化语文课程改革的关键和根本要求。那么，什么叫有效性，课堂教学的有效性指什么？我个人认为：简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用多种多样的方式和手段，花费最少的时间，投入最小的精力，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，促使学生取得最大的进步和发展。那么如何提高语文教学的有效性，笔者从教十余年，从以下一方面做了尝试：一、精心备课是基础 俗话说：“凡事预则立，不预则废。”备课是整个教学过程的总策划、总设计，是有效教学的重要保证。特级教师斯霞老师说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课当作指挥员在组织一场战役前的深思熟虑。为了组织好战役，我总是反复思考，反复推敲，直到找出自己认为比较满意的设计方案为止。”“只有踏踏实实、认认真真备好课，才能取得应有的教学效果。”有效的备课首先要求教师对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标，需要让学生学会什么，掌握什么做到明确的设计；其次要充分了解学生的智力水平、能力状况、知识结构以及学习习惯等，准确判断学生理解上的难点，从而判定用什么方法才能行之有效地实现教学目标，课堂中可能会出现怎样的反馈。同时要充分地把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。唯有这样，教师的教才会得心应手，才能充满灵气，知识的甘露才会沁入学生的心，学生的思维才会被点燃，从而让有效的备课成就有效的教学。二、教学方法是保障 方法不是单一的，一成不变的，语文教材的多样性，决定了语文教学方法的多样化。巴班斯基说过：“每种教学方法就其本质来说，都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。”教师在进行教学时，一方面要根据具体的教学内容选择合适的教学方法。在王君老师的一个案例中，她以“望出杜甫的雄豪和沉郁”为专题，紧扣杜甫望岳和春望的“望”字，以五次提问推进课堂教学。一问：把标题“望岳”换做“看岳”可以吗？二问：通过望岳，你望到了一个什么样的杜甫？三问：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境却有天差地别，请紧扣最能打动你的词语作析。四问：既然诗人眼中的春天是凄凉的，那么，在文题中用“望”，是否辜负了该诗的美？五问：从春望中，我们又望到了一个什么样的杜甫，甚至还望到了一些别的什么呢？由此，简化了教学头绪，扩大了教学容量，丰富了学生的思维层次，使学生在荡气回肠之中，在一次次对“望”的追问中，对诗歌的意境和含义体会得更加深刻。另一方面，必须根据具体的教学情况和学生的实际情况，灵活机动地选择教学方法，以便高效率地实现预期教学目标。我在教朱自清先生的春时，用到了问题探究法。一位学生提出这样的问题：“红的像火，粉的像霞，白的像雪，为什么红的排在前面？”于是，我以学生自己提出的这个问题来组织教学，引导学生积极参与，主动探索。经过全班讨论探究发现，作者是按前一句“桃树、杏树、李树”的顺序排列的，较好地解决了这个疑问，也培养了学生独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥了学生的主体作用，发展了学生的创造能力。三、激励评价是关键 夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的方法使学生疏远他们，而用仁慈的感情与语言去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”教育心理学研究表明：正确的评价、适当的表扬和鼓励，可以激发学生的自尊心，上进心。要让学生在课堂上主动起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。如在朗读教学中，数名学生朗读课文后，可让他们分别对自己的朗读评价一番，说说好的地方，找找不足之处；再让学生互相议一议，谁读得好，好在哪儿，还有什么地方需要改进；然后再让其他同学进一步评议，教师做最后的补充归纳总结。学生在这种广泛的交流中取长补短，学习他人，认识自我并不断改进自我。再如在作文讲评中的习作互评、互改、组内评议、集体评点等都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建了各抒己见、张扬个性的和谐、民主、宽松的课堂氛围，激发了学生的积极性，提高的学生自信心，达到了理想的教学效果。四、现代教育技术是手段 现代教育技术是以现代教育思想为指导，以现代媒体为手段，实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化的一种教育技术。随着课改的深入推进，现代信息技术已经成为课堂教学重要的组成部分。作为实现先进教学理念的载体，它改变了我们的思维方式，为学生的个别化学习，个性化发展提供了广阔的前景。课堂教学中巧妙运用现代教育技术，能拨动学生的心，像磁铁一样紧紧吸引学生，使学生的形象思维和逻辑思维能力得到均衡发展，从而促进学生学习知识的主动性，提高课堂教学效益。如春一课教学中，我运用多媒体技术，向学生展示了多幅画面，有勃发的小草，有或怒放或含苞待放的各色小花，有翩翩起舞的蝴蝶，有密密斜织着的牛毛细雨，学生看了很有兴趣。由此让学生描述他们见过的各色春景，或针对画面写一段话，学生比平时的话多，有的用了很出色的修辞，课堂气氛很活跃，教学效果可想而知。总之，每堂语文课，只要教师能全身心投入把课备扎实、备精当，选用适宜的教学方法和评价办法，并以现代教育技术为辅助手段，就能最大限度提高课堂教学效益，达到预期的教学目的。我是一名高中语文教师，目前，学生的口语表达能力普遍偏低，特别是那些来自农村的学生，口语表达方面的问题更为突出。造成这种现状的原因是多方面的，如学生自身的性格、成长经历和环境影响等，但是最主要原因是重视不够，训练不足。我认为，实施下面四种策略，可以提高学生的口语表达能力。一、随堂互动，重视口语训练 课堂是语文教学的主阵地，它不仅是训练学生阅读能力和写作能力的主阵地，更是训练学生口语表达能力的主阵地。对学生口语的随堂训练，教师应坚持的原则是：发挥学生的主体作用，能让学生说或讲，教师不越俎代庖；坚持随堂指导，不只是关注和评价学生口语表达的内容，还要关注和指导表达的形式，指导不顾此失彼；坚持反复指导，出现问题，及时解决，再次出现，继续解决，训练不半途而废。在平时的教学中，教师要充分利用教材，抓住语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语表达能力。1.结合阅读教学，提高朗读水平。在阅读教学中多运用朗读法，这样既可以解决阅读问题，提高学生的理解能力，又可以提高其朗读水平。2.结合问题研讨，训练交流能力。鉴赏文本时，多组织学生就文本中的问题展开讨论，这样既达到了解读文本的目的，又训练了学生的口语表达能力。3.结合写作教学，培?B说话能力。可以让学生口述作文立意与构思，还可以让学生相互评价作文。二、集中训练，搞好口语训练 必修教材，在每个模块的“表达交流”中都设计了一个口语交际训练专题，有朗诵、演讲、讨论、辩论和访谈五个专题。“口语表达专题活动是对穿插在课后练习中口语交际活动的整合，是一次集中、系统的训练，旨在使学生的口语交际能力在原有的基础上获得更大的发展，进一步完善其口语交际的能力结构。”1每个专题中都有两项内容：指导与探讨；实践与交流。进行专题训练前，教师要结合“指导与探讨”中提供的基本知识，对口语表达活动进行必要的提示和辅导，这有利于增强活动的实效性。在开展专题训练活动中，教师要创设活动情境，设计好活动话题，通过实践活动或实际操练，引导学生在活动过程中开展合作与交流，训练和提高学生的口语交际能力。语文教师还应该深入跟进学生的实践活动，结合学校和班集体的德育活动，组织和指导学生参加诗歌朗诵、演讲比赛、话剧表演和辩论赛等形式的活动，让学生在实践中锻炼自己的口语表达能力。三、开展“学生讲坛”，学生自主演讲 普通高中语文课程分析与实施策略建议：“要注重设计并开展应用性强的语文实践活动，通过作业、练习、作文等课堂主渠道，有意识地培养学生认真负责、实事求是的科学态度和严谨细致的作风。”2自主演讲就是一种应用性非常强的语文实践活动。为了训练学生的实战能力，我在课前专门开辟了“学生讲坛”活动，将课前3-5分钟固定为演讲时间，内容安排要先易后难，循序渐进。从高一入学不久开始，先确定第一轮的话题“我与语文的故事”，接下来依次安排“向大家推荐一本好书”“感动中国人物颁奖词朗诵”“中外文化名人故事解读”“论语格言警句翻译与解读”“文言小故事翻译与解读”“古诗词鉴赏经验分享”等演讲内容。这种自主演讲活动完全可以坚持到高三复习中，要求学生结合自己的高考复习，精选题目，讲出自己的思考方法、答题要点、失分原因和经验教训等等。这种语文活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，而且能够发挥群体智慧优势，提高学生高考复习效率。四、注重过程激励，激发成长潜能 走进新课程：与课程实施者对话中建议：“对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。”3学生的口语表达能力的提升需要一个漫长的过程，在这一过程中，教师要耐心、细心、有信心。在学生发言、朗读或演讲时，教师要为他们营造一个轻松、愉快的氛围，充分调动每个学生的积极性，鼓励学生大胆发言。学生说错了要耐心指导，教师不要轻易打断或指责学生，使他们敢于表达，乐于表达。对于后进生，要多为他们创设机会，促使他们从容开口，不断提高。对于学生口语表达能力的评价，应该使用阶段性（每学期两次）成长记录卡的形式。每一阶段结束后，要求学生从语言、吐字、声音、语速、仪态、技巧等方面做自评和互评。评价使用等级制，并作出简明的语言描述，便于学生取长补短，不断进步。注释：1黄伟.普通高中课程标准实验教科书语文教师培训手册?加强口语实践 学会文明交际普通高中课程标准实验教科书 语文“口语交际”介绍Z.北京：人民教育出版社.2张彬福，王磊.普通高中语文课程分析与实施策略M.北京：北京师范大学出版社，2010.3教育部基础教育司.走进新课程：与课程实施者对话M.北京：北京师范大学出版社，2002.【本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题“高中语文学生讲坛系列资源的开发与利用研究”阶段性成果，课题批准号：GS2015GHB1335】,暴的乘方与积的乘方,个,知识要点a同底数幂的乘法法则:同底数的幂相乘底数不变指数相加即aa=ahn(m、n都是正整数)b幂的乘方法则:幂的乘方底数不变指数相乘即(a)=amn(m、n都是正整数)c积的乘方法贝积的乘方等于把积的每一个因式分别乘方再把所得的幂相乘即(ab)=abn(n为正整数),同底数幂除法法则般地,设mm为正整数,且mn有:a0h-1这就是说,同底数幂相除,底数不变,指数相减。,知识回顾1、同底数的幂相乘法则:同底数的幂相乘,底数不变,指数相加。数学符号表示:m+n(其中m、n为正整数)练习:判断下列各式是否正确。a3a3=2a,b4+b4=b,m2+m2=2m(-x)(-x)2(-x)=(-x)0=x,2、幂的乘方法则:幂的乘方,底数不变,指数相乘数学符号表示:(a)(其中m、n为正整数)(a)P=an(其中m、n、P为正整数)练习:判断下列各式是否正确。a)=a+=a,b2)y=b24=b4x,(a)=(a)=(a2),3积的乘方法则:积的乘方,先把积中各因式分别乘方,再把所得的幂相乘。(即等于积中各因式乘方的积。)符号表示:(ab=ab,(其中n为正整数),(abc=abc(其中n为正整数练习:计算下列各式。(2xz)4,(a2b)3,(2y2)3,(ab2),典型例题(4)解:XX例1计算(1)cC(2)(-a(3)(2a)(2(4)xX,想一想:1.下面的计算对吗?错的请改正:(1)(43)5=43,415(2)(-2)3=(-2)24,22(3)(-3)53=315(4)52)45=52.说出下面每一步计算理由,并将它们填入括号内:(p2)3.(p5)2=p6pl0(幂的乘方法则)=p6+10(同底数幂的乘法法则),由猜一猜发现:100=120=1101=0.1=210102=0.01=122=10-3=0.001=规定:a=1,(a0),an-(a0:且P为正整数),注意符号问题例1判断下列等式是否成立:(-x)2=-x2,(x)3=-x3,(xy)2=(y-x)2,(x-y)3=(y-x)3,x-a-b=x-(a+b),x+a-b=x-(b-a),38,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,