服装配饰设计说课课件.ppt
,服饰配件设计说 课,艺术学院服装设计教研室,1,汇报内容,课程建设背景及思路,课程定位,教学内容,考核方式,教学效果,汇报内容,教学设计,2,一、课程建设背景及思路课程建设背景,专业培养目标,通用能力,职业能力,综合能力,较高的服装设计理论水平和较强的服装配饰搭配能力,社会交往能力团队协作能力,自我学习与创新能力职业生涯发展与就业、创业能力,服装设计与制作能力服装陈列设计能力,3,职业资格证书,服装陈列师资格证,岗位/岗位群,培养方向,一、课程建设背景及思路课程建设背景,人物形象设计师,服装设计师,配饰品设计,陈列设计,服装设计,4,课程建设思路,以项目为导向，融“教、学、做”为一体组织教学,以职业能力培养为重点，基于工作过程设计教学模式，重建课程教学体系和教学内容,将专业培养目标贯穿于课程建设的全过程,一、课程建设背景及思路课程建设思路,5,先修课程,后续课程,服饰配件设计是服装设计专业的选修课程，对设计创作有重要的启发作用。,同步课程,二、课程定位课程性质,服装面料设计、服饰图案、构成设计,服装成衣设计、服装产品策划、服装CAD,服装流行分析与企划,6,二、课程定位课程作用,为适应现代服装设计 职业要求和发展趋势，服装设计专业学生的职业能力应该包括服装配饰理论能力、实际操作方法能力和社会实践能力三部分。具体图示如下：,7,服装设计专业学生职业能力构成,服装配饰理论,实际操作方法能力,社会实践能力,帽子工艺理论,首饰工艺理论,包袋工艺理论,配饰搭配理论,帽子工艺,首饰工艺,包袋工艺,搭配技巧,沟通合作能力,组织协调能力,8,二、课程定位课程作用,帽子、首饰、鞋子、包袋等的设计对服装与配饰的审美鉴赏能力 对奢侈品设计兼具感性和理性的认知,观察能力审美能力自主学习能力解决问题能力,沟通合作能力组织协调能力,学习能力,社会能力,专业能力,9,学校,企业,Text in here,走出去,兼职教师,专任教师,请进来,三、教学设计构建双师型师资队伍,10,能及时掌握要点，作业也能按时完成，但不够深入,理解力和执行力都较强，可完成额外的练习,对知识理解较困难，需多加反复练习,有基础、学习能力强,零基础、学习能力一般,零基础、学习能力弱,三、教学设计学情分析,11,三、教学设计教学方法,教学方法设计,过程任务法,案例教学法,角色扮演法,解决教与学、,理与学、,学与做,间的脱节关系。,师生通过共同,实施一个完整,的任务而进行,的教学模式。,学生以未来就业岗位,中的角色身份参与学,习过程，形成真实工,作氛围，提前适应工,作环境。,12,决策,实施,计划,检查,资讯,教学过程设计,三、教学设计教学过程设计,分组制定完成工作任务中的计划和方案,教师下达工作任务，学生收集加工完成工作任务所需要的信息。,检查实施过程，完善和提高成果。,5,4,1,2,3,对制定的方案进行的方案进行审核优选，确定一个可实施最佳方案。,重视思维的训练、过程的完整，重在团队的协作。,13,具体实施过程,4.选择较合理的方案,5.对进度、质量进行控制,1、分解若干学习小组,2.讲述的方式做资讯引导,3.分组制定工作计划,单元教学实施过程由工作单引领，通过工作单的填写，可强化学生的方法能力及社会能力,工作单,14,三、教学设计学习任务设计,3、鞋的设计,1、首饰设计,2、帽型设计,4、包袋的设计,务,任,要,主,15,16,四、教学内容课程基本信息,3.计划学时,2.课程性质,4.学分,5.教学对象,1.课程类型,B类【即（理论+实践）】,36学时（理论36学时，实训10学时）,2学分,选修,服装设计专业二年级学生,17,四、教学内容教学内容的选取,增 加为求与服装设计加深理论上与实践上的连接：多设定面料再造配饰，辅料改造配饰与服装配饰搭配。,删 除因硬件设施配备困难，删减鞋子工艺及金属类首饰制作,18,帽子,首饰,服饰配件设计概述,服饰品牌,服饰配件设计,配饰设计,概 述,墙,鞋子、袜子、手套,包袋,领带、围巾、腰带,花饰品、其他配饰,四、课程内容课程内容的选取,19,配饰设计的实践应用服装与配饰品的整体搭配,包袋设计帽子设计鞋子设计首饰设计,多看、多练、多分析、多总结,重 点,难点,解决方法,四、课程内容重点与难点,20,四、课程内容学时分配,21,服饰配件设计与应用 邵献伟 中国纺织出版社,主要教辅,参考教材,四、教学内容表现形式（教材及相关资料）,主要教材,服装配饰设计 郑辉、潘力 辽宁科学技术出版社,新编服装配饰学 陈东生、王秀彦 中国轻工业出版社,22,四、教学内容表现形式（教材及相关资料）,23,课件由浅入深地分步骤讲授服装配饰的理论与实践知识，采用丰富的案例图文并茂地进行教学，激发学生主动学习的兴趣。,多媒体课件,http:/,网 络,服装设计实训室,实训室,四、教学内容表现形式,中国服装时尚网,http:/,24,五、考核方式,考试占总成绩的40%,平时成绩占60%,25,六、教学效果,采用教学相融，学做一体的教学模式，以工作角色解决工作任务，锻炼了学生的能力，使得学生进入工作角色速度更快，为职业技能性的人才培养了一条崭新的途径。,26,27,谢谢大家Thank you very much,28,
