唐宋散文选读心术PPT课件粤教版选修.ppt
解读心术,视频,苏洵,字明允,号老泉,北宋时眉州眉山(今四川眉山县)人,著名散文家。据说27岁才发愤读书,经十多年的闭门苦读,学业大成。著有嘉祐集。苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元,宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“唐宋八大家”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。,了解作者:,苏洵的论文论点鲜明,论据有力,见解亦多精辟.语言锋利,纵横恣肆,具有雄辩地说服力。其文章语言古朴简劲、凝练隽永;但有时又能铺陈排比,尤善作形象生动的比喻。苏洵的论文,除见解精辟外,他反对浮艳怪涩的文章,提倡学习古文;强调文章要“得乎吾心”,写“胸中之言”;主张文章应“有为而作”,“言必中当世之过”。,北宋中期,国势日弱,民族矛盾十分严重,来自西夏、契丹的侵略气焰日益猖獗。为求得苟安,北宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛,结果,极大地削弱了国力,带来了无穷的祸患。针对这种情况,苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例,权书十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专著,本文是其中一篇。,写作背景:,解题:心术,(1)居心(多指坏的)。如“心术不正”。(2)心计、计谋。如:他是个有心计的人。,本文讲将领的心理修养,制下御敌之道,以及运思、机权之术,全文都是围绕着为将的心计、计谋来发挥的,故题作心术。,思考:那么本文的“心术”指的是什么意思呢?,第一步:自读课文,疏通大意,要求能流畅地朗读课文。,第二步:自主学习,明确重点词语;逐段疏通文意。,集体朗读,注意朗读中的读音和断句。,整体感知,糜(m)鹿 谨烽燧(su)严斥堠(hu)丰犒(ko)蓄(x)其怒 蜥(x)蜴(y)使之狎(xi)而堕(du)其中 缒(zhu)兵于穴中 知势则不沮(j)尺棰(chu)据兵而寝(qn)冠胄(zhu)衣甲 有所恃(sh)袒裼(tn x),正音,为将之道,当先治心。泰山崩于前而色不变,麋鹿兴于左而目不瞬,然后可以制利害,可以待敌。,问题探究:,1、文中“治心”的意思是什么?你认为战争中“治心”包括哪些方面的内容?,*治心指锻炼和培养军事上的镇静、沉着、冷静、忍耐、专注、坚决、果断等方面的心理素养。,治心,利害,待,修养心性,利害因素形作名,对付,课文结构:,1.论“将”(“为将之道,当先治心”),治心,凡兵上义;不义,虽利勿动。非一动之为害,而他日将有所不可措手足也。夫惟义可以怒士,士以义怒,可与百战。,怒,士以义怒,与,军事,崇尚,正义,有利可图,激起激愤,用正义激怒士兵,投入参与,兵,义,利,上,问题探究:,课文结构:,1.论“将”(“为将之道,当先治心”),2.论“兵”(“凡兵上义”),治心,怒气没有消除干净就有余勇,欲望没有完全实现就有追求的欲望。,继续作战,原则,培养,培养,士气,问题探究:,修养,心性,小心谨慎,用来的方法,使悠闲自在,急迫,发奋自厉,完全实现,积蓄,战斗力,凡战之道,未战养其财,将战养其力,既战养其气,既胜养其心。谨烽燧,严斥堠,使耕者无所顾忌,所以养其财;丰犒而优游之,所以养其力;小胜益急,小挫益厉,所以养其气;用人不尽其所欲为,所以养其心。故士常蓄其怒,怀其欲而不尽。怒不尽则有余勇,欲不尽则有余贪。故虽并天下,而士不厌兵,此黄帝之所以七十战而兵不殆也。不养其心,一战而胜,不可用矣。,课文结构:,1.论“将”(“为将之道,当先治心”),2.论“兵”(“凡兵上义”),3.论“战”(“凡战之道”,有四养),治心,把自己交出来,只有,然后,同生死,凡将欲智而严,凡士欲愚。智则不可测,严则不可犯,故士皆委己而听命,夫安得不愚?夫惟士愚,而后可与之皆死。,聪明,严厉,要愚昧,预测,冒犯,问题探究:,课文结构:,1.论“将”(“为将之道,当先治心”),2.论“兵”(“凡兵上义”),3.论“战”(“凡战之道”,有四养),4.论为将之道(“智而严”)士则应“愚”,治心,论战,军队,出动,了解,坠下绳索,深谷,昏庸,捆绑擒获,轻视,试探,离开与靠近,凡兵之动,知敌之主,知敌之将,而后可以动于险。邓艾缒兵于穴中,非刘禅之庸,则百万之师可以坐缚,彼因有所侮而动也。故古之贤将,能以兵尝敌,而又以敌自尝,故去就可以决。,问题探究:,课文结构:,1.论“将”(“为将之道,当先治心”),2.论“兵”(“凡兵上义”),3.论“战”(“凡战之道”,有四养),4.论为将之道(“智而严”)士则应“愚”,5.论战时用兵之道:知彼举例论证,治心,论战,道理,出动,形势,增加,节制,指挥,屈服,丧气,困窘,回避,辱没,本领,应付,培养本领,抵御,控制,凡主将之道,知理而后可以举兵,知势而后可以加兵,知节而后可以用兵。知理则不屈,知势则不沮,知节则不穷。见小利不动,见小患不避。小利小患,不足以辱吾技也,然后可以支大利大患。夫惟养技而自爱者无敌于天下,故一忍可以支百勇,一静可以制百动。,问题探究:,课文结构:,1.论“将”(“为将之道,当先治心”),2.论“兵”(“凡兵上义”),3.论“战”(“凡战之道”,有四养),4.论为将之道(“智而严”)士则应“愚”,5.论战时用兵之道:知彼举例论证,6.论战时用兵之道:知己(知理、知势、知节),治心,论战,审势,兵有长短,敌我一也。敢问:“吾之所长,吾出而用之,彼将不与吾校;吾之所短,吾蔽而置之,彼将强与吾角,奈何?”曰:“吾之所短,吾抗而暴之,使之疑而却;吾之所长,吾阴而养之,使之狎而堕其中。此用长短之术也。”,军队,长处,拿出,运用,较量,隐,藏,偏要,较量,显露,突出,生疑,退却,隐藏,隐蔽,轻慢,落入圈套,方法,思考:你认为学习上应如何利用自己的长短之处?,课文结构:,1.论“将”(“为将之道,当先治心”),2.论“兵”(“凡兵上义”),3.论“战”(“凡战之道”,有四养),4.论为将之道(“智而严”)士则应“愚”,5.论战时用兵之道:知彼举例论证,6.论战时用兵之道:知己(知理、知势、知节),7.论运用长短之术(避实击虚和暴短阴长的辩证思考),治心,论战,审势,出奇,善用兵者,使之无所顾,有所恃。无所顾,则知死之不足惜;有所恃,则知不至于必败,尺箠当猛虎,奋呼而操击;徒手遇蜥蜴,变色而却步,人之情也。知此者,可以将矣。袒裼而按剑,则乌获不敢逼;冠胄衣甲,据兵而寝,则童子弯弓杀之矣。故善用兵者以形固。夫能形固,则力有余矣.,战士,顾忌,依靠,尺长的鞭子,奋力呐喊,抽打,道理,带兵打仗,靠着兵器,利用各种条件巩固,威力,无穷,面对,头戴,思考:你认为你学习上“所恃”的是什么?,课文结构:,1.论“将”(“为将之道,当先治心”),2.论“兵”(“凡兵上义”),3.论“战”(“凡战之道”,有四养),4.论为将之道(“智而严”)士则应“愚”,5.论战时用兵之道:知彼举例论证,6.论战时用兵之道:知己(知理、知势、知节),7.论运用长短之术(避实击虚和暴短阴长的辩证思考),8.论善用兵之道(“无所顾”、“有所恃”),治心,论战,审势,出奇,守备,精华鉴赏:,如:战争中的“义”和“利”的关系;战争与财、力、心、气的关系;战争的阴长和暴短的关系等。另外,文章还阐述了智与愚,理和势,忍和勇,静和动,尝敌和自尝等众多双方因素的关系。,1、文章切实讲理,以理服人,以朴素辩证法思想的光辉,给人以深刻的启示。,起语多用“凡”字,使行文理直气壮;转接多“然后”“而后”、“故”,语气果断斩截。,2、文章的语言特色十分鲜明。,排比和对偶句有十几处之多,音韵铿锵,气势不凡。如:“泰山崩于前而色不变,麋鹿兴于左而目不瞬”;“怒不尽则有余勇,欲不尽则有余贪”;“一忍可以支百勇,一静可以制百动”。,精华鉴赏:,各自然段之间的关系:,治心(首段)论战(二、三、四段)审势(五、六段)出奇(七段)守备(八段),先解决思想意识问题,再注重具体的战术和部署;先提出将帅所需的素养与条件,再论述士兵的表现与结果。,夯基达标题,一、关于本文的主旨概括正确的一项是(),A、本文主要阐述了战争的战略策略思想,说明了“为将之道”,首在“治心”.B、本文主要说明了选用人才的正确方法,告诉人们如何选用人才.C、本文主要说明了如何才能成为好的将领,如何才能得到上司的赏识.D、本文主要说明了战争的种类以及各种战略战术.,A,二、解释下列加横线的词,(1)故士皆委已而听命()(2)邓艾缒兵于蜀中()(3)则百万之师可以坐缚()(4)彼因有所侮而动也()(5)能以兵尝敌()(6)故去就可以决()(7)为将之道,当先治心()(8)而士不厌兵()(9)凡兵上义()(10)惟义可以怒士()(11)小挫益厉()(12)麋鹿兴于左而目不瞬(),委 屈,用绳子放下,捆 绑,出 兵,试探(虚实),靠 近,原 则,讨 厌,军 事,激起义愤,发奋自励,眨 眼,各自然段之间的关系:,治心(首段)、养士(二、三、四段)、审势(五、六段)、出奇(七段)、守备(八段)。,先解决思想意识问题,再注重具体的战术和部署;先提出将帅所需的素养与条件,再论述士兵的表现与结果。,课后题,第二题,心术采用了分析推导的论说方式,六国论采用了事实论证的方法。心术每一段都有一个中心句,有相对的独立性又彼此有机结合。六国论开门见山,提出全文的中心论点和分论点,紧接着以历史事实为据,深入分析。,第四题,A谨:使谨;严:使严格B贤:有才能的C智:有智慧的;严:严格D险:形容词作名词,险要之处E老:意动用法,以为老,(二)实词麋鹿兴于左而目不瞬 兴:突然出现然后可以制厉害,可以待敌 制:控制夫惟义可以怒士,士以义怒,可与百战。怒:激起义愤小胜益急,小挫益厉,所以养其气。厉:发奋自厉此皇帝之所以七十战而兵不殆也。殆:危险,失败,(三)句式,A 倒装句:泰山崩于前而色不变,麋鹿兴于左而目不瞬。B 判断句:此皇帝之所以七十战而兵部殆也。C疑问句:夫安得不愚?,基础知识,(一)虚词 而A 连词。1 表并列关系。可译为“又”或不译,如劝学“蟹六跪而二螯”。2 表递进,译为“并且”,如劝学“君子博学而日参省乎己”。3 表承接,译为“就”,“接着”或不译,如石钟山记“余方心动欲还,而大声发于水上”。4 表转折,译为“但是”“却”,如“青,取之于蓝,而青于蓝”5 表假设,译为“如果”,如“秦以城求璧而赵不许”6 表修饰,可不译,如“吾曾终日而思矣”B代词。只作第二人称,译为“你的”,如“而翁长铨,迁我京职”,“所”和“以”连用,文言文中常用:1 表原因,如“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也”2 表手段和目的,如“吾所以侍侯生者备矣”,