特殊教育遵守交通规则主题班会教学设计.docx
特殊教育遵守交通规则主题班会教学设计和红绿灯做朋友背景分析我校处于十字路口附近，附近有红绿灯、斑马线，但是很多家长和学生贪图方便经常横穿马路，存在较大的安全隐患。绘本和红绿灯交朋友讲述了一个动物村里新装了红绿灯后发生的故事，教会大家每个人都应该遵守交通规则，否则就会危及生命安全。学情分析启智四年级学生共10人，男生8人，女生2人，其中1名智障生，5名孤独症学生，4名唐氏综合征学生。学生普遍缺乏交通安全意识，在上学、放学的路上不注意交通安全，甚至随便横穿马路，需针对校门口附近道路交通状况对学生进行具体指导。本次班会主要目的是让学生认识到交通安全的重要性，遵守交通规则。教学目标知识与技能：了解过马路交通安全方面的常识，熟悉交通规则“过马路要走斑马线，红灯停，绿灯行”。过程与方法：通过角色扮演，让学生在活动中体验、感受，从而增强交通安全方面的常识。情感态度与价值观：提高学生交通安全意识，学会自我保护，珍爱生命，远离危险。教学重难点重点：学会辨别交通信号灯,遵守交通规则“过马路要走斑马线,红灯停，绿灯行，黄灯等一等”。难点：懂得如何在实际情境中运用所学到的交通安全知识。教学形式绘本故事欣赏、情景教学、角色扮演、案例分析、游戏巩固课前准备1 .阅读绘本和红绿灯交朋友；2 .角色扮演道具；3 .制作PPT课件。教学过程一、激趣导入，揭示主题师：同学们好，又到了周五，周末同学们又可以和父母出去游玩了，出行安全要时刻谨记着。今天老师请来了一个安全小朋友一一红绿灯，我们来听听他的故事，认识一下他和他成为好朋友吧。引入绘本和红绿灯交朋友，板书标题，师生齐读标题。（设计意图：学生喜欢绘本，选择跟交通安全主题相关的绘本,可以加深学生对交通安全知识的理解。）二、读绘本，明事理（-）通读绘本，初步感知1 .观察绘本封面，请学生说说看到了什么。2 .观看绘本视频，带领学生了解绘本故事的梗概，初步感知绘本主要内容。（二）趣味问答，理清脉络请同学们说一说：1 .绘本村子里的红绿灯有什么规则呢？（红灯停，绿灯行，黄灯等一等。）2 .斑马线的作用是什么？（过马路要走斑马线。）（三）以图促思，明晰对错师：大家来找一找，绘本故事中的交通违法行为。（四）角色扮演，加深认识1 .角色扮演师：老师学会了一种魔法，今天老师将大家一起变进故事里变！变！变！（1）情境大灰狼闯红灯（2）情境二一一司机老马和小兔子的相遇（3）情境三一一交警斑马劝阻违规行为2 .教师小结同学们，“注意安全”这句话常响在我们耳边，交通事故离我们并不遥远，它常常发生在我们身边，同学们也要向小兔子一样，确保自己以后遵守交通规则，“过马路要走斑马线，红灯停，绿灯行，黄灯等一等”。（设计意图：绘本故事生动活泼，简单易懂，富有童趣，能吸引学生注意力。角色扮演，从书本到现实，调动学生积极性，加深学生对交通安全的认识，也活跃了课堂气氛。）三、回归生活，提高认识（一）案例呈现，情景再现1 .教师出示几组学校周边行人、家长及学生过马路的图片、视频,请学生观看并辨一辨行为的对错。（1）学校门口不走斑马线VS走斑马线；（2）耐心等待VS闯红灯；2 .议一议请同学们说一说过马路前要怎么做。（二）闯关游戏，深化认识1 .第一关：小小交警找对错。2 .第二关：找出斑马线。（设计意图：以学校周边存在的交通安全案例及闯关游戏，加深学生对交通安全知识的认识。）四、回顾绘本，活动总结（-）回顾绘本结合板书，再次体会“交通安全”需要掌握在自己的手里。（二）播放交通安全儿歌请学生听一听、唱一唱歌曲“交通安全歌”，巩固对交通安全的认识。（三）教师总结交通安全就在我们身边，老师在学校附近看到同学们存在一些安全隐患，希望同学们通过这节课的学习，一定要遵守交通规则，“过马路要走斑马线，红灯停，绿灯行，黄灯等一等”，切记不要在马路边玩耍。（设计意图：聆听交通安全歌，升华主题，在愉悦的环境中结束课程教学。）五、布置作业，德育延伸（一）和家长一起制作“交通安全伴我行”手抄报，宣传安全知识。（二）派发宣传单“阳江市教育局关于交通安全致学生家长的一封信”。（设计意图：鼓励学生与家长制作手操报，积极参与社会宣传,提高学生的安全意识，并培养学生的社会责任感。）教学反思以“增强交通安全意识，提高自我保护能力”为目的，通过班会使学生懂得自觉遵守交通规则的重要性，增强交通安全意识，从而自觉遵守交通规则。活动前，班级制作交通安全板报，师生收集交通安全儿歌、规则等资料。活动中，紧紧围绕“交通安全”这个主题开展活动，通过视频欣赏、角色扮演学习交通知识，以案例分析等形式突破教学难点，提高学生的交通安全意识。活动结束后，鼓励学生与家长制作手抄报，积极参与社会宣传,提高学生的安全意识，并培养学生的社会责任感，真正做到教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会。总之，整堂班会课会在轻松愉悦的氛围中，学生兴趣浓厚，达到预期的教学效果。
