部编四年级语文下册《记金华双龙洞》说课课件.pptx
记金华的双龙洞,第一课时,记金华的双龙洞第一课时,肆,伍,达成措施,课堂亮点,目录壹教材分析贰生本分析叁设计理念陆教学目标肆伍达成措施课堂,教材分析 记金华的双龙洞是人教版四年级下册第一单元的,教材分析 在第一课时的教学中，通过预习单的反馈和梳理，,生本分析 教学中，学习的主体是四年级学生，具有一定的识字,叁,2.四为理念，一核三程。,1.突出核心，一以贯之,3.智慧教育，高效精准。,设计理念,叁2.四为理念，一核三程。1.突出核心，一以贯之3.智慧教育,叁,1.突出核心，一以贯之,设计理念,在本课的设计中，围绕核心目标，通过游踪图明确作者游览顺序，通过大数据统计，聚焦红点段落，探究作者对于“孔隙”特点的写法，通过绘制思维导图，让学生梳理写作方法，围绕一个特点多角度的描写。,叁1.突出核心，一以贯之设计理念 在本课的设计中，围绕,叁,2.四为理念，一核三程。,设计理念,核心目标,定向程,经历程,提升程,预习单,合作单,拓学单,叁2.四为理念，一核三程。设计理念核心目标定向程经历程 提升,叁,3.智慧教育 精准教学,设计理念,利用预习单，智慧反馈，寻找教学的重难点，发现学生的最近发展区。充分运用全景课堂智慧教育优势，有效组织小组合作学习，高效反馈，精准教学。体现学生的自主和课堂的开放。,叁3.智慧教育 精准教学设计理念 利用预习单，智慧反,肆 教学目标,1.通过预习单自学，智慧软件检测，掌握“臀、稍、簇”等字读音，正确书写“臀、擦、蜿、蜒”等字，通过联系上下文、动作演示、借助图片等形式理解“孔隙、仰卧、额角、蜿蜒”等词语。2.借助游踪图，明确作者的游览过程，领悟作者按游踪顺序进行叙述的写作方法。通过小组合作学习制思维导图，探究第五自然是从不同方面把“孔隙”窄小的特点写具体的方法。3.借助思维导图，通过围绕一个特点多角度描写的写法，尝试说话练习，谈进洞感受。,肆 教学目标1.通过预习单自学，智慧软件检测，掌握“臀、稍,肆 教学目标,1.通过预习单自学，智慧软件检测，掌握“臀、稍、簇”等字读音，正确书写“臀、擦、蜿、蜒”等字，通过联系上下文、动作演示、借助图片等形式理解“孔隙、仰卧、额角、蜿蜒”等词语。2.借助游踪图，明确作者的游览过程，领悟作者按游踪顺序进行叙述的写作方法。通过小组合作学习制思维导图，探究第五自然是从不同方面把“孔隙”窄小的特点写具体的方法。3.借助思维导图，通过围绕一个特点多角度描写的写法，尝试说话练习，谈进洞感受。,核心目标,肆 教学目标1.通过预习单自学，智慧软件检测，掌握“臀、稍,伍,目标达成措施,智慧反馈，精准教学,合作学习，共研写法,语用实践，口语交际,经历程,定向程,提升程,伍目标达成措施 智慧反馈，精准教学,一、智慧反馈，精准教学,1.谈话导入，入情入境，畅聊双龙洞。,预习单,2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。预习单,字音,2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。字音,臀部,稍微,一簇,2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。臀部稍微一簇,臀部,稍微,一簇,全景预习反馈，易读错词语,2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。臀部稍微一簇全景预习反,全景圈读音小游戏攻克读音难点,2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。全景圈读音小游戏攻克读,2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。,聚焦易错字：蜿蜒、擦、臀,2.全景预习，数据反馈，突破字词难点。聚焦易错字：蜿蜒、擦、,预习反馈、回顾游踪,缺少孔隙,完整,预习反馈、回顾游踪缺少孔隙完整,缺少孔隙,完整,对比学生作品,预习反馈、回顾游踪缺少孔隙完整对比学生作品,游踪顺序,预习反馈、回顾游踪游踪顺序,游览图,游览图,设计意图,全景预习单,全景数据反馈,智慧小游戏,定向程,设计意图全景预习单全景数据反馈智慧小游戏定向程,二、合作学习，共研写法,快速浏览，畅谈喜欢原因,衔接预习单，交流探讨，明确特点快速浏览，畅谈喜欢原因,预设，引导着力点,第一自然段：途中的风景美,映山红,预设，引导着力点第一自然段：途中的风景美映山红,预设，引导着力点,第一自然段：途中的风景美,映山红,油桐,预设，引导着力点第一自然段：途中的风景美映山红油桐,急,宽,缓,窄,时而.时而.时而.时而.,一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。,第二自然段：溪流时时变换，关注句式,急宽缓窄时而.时而.时而.时而.一路迎着溪流,宽,第三自然段：外洞特点高宽大,大,高,宽第三自然段：外洞特点高宽大大高,孔隙,其他,全景投票器,智慧选择，数据反馈，聚焦孔隙。孔隙其他全景投票器,请大家自由读一读第五段，说一说孔隙的特点。,小,出示要求，学生自读段落。请大家自由读一读第五段，说一,小组合作学习,1.读一读：读一读第五自然段。2.找一找：找一找作者从哪些方面写孔隙的小。3.画一画：把你们的发现通过思维导图的形式绘画出来。4.说一说：小组合作展示。,读一读,找一找,画一画,说一说,把你们的发现通过思维导图的形式绘制出来.,找一找作者是从哪些方面写出孔隙的窄小。,小组合作学习1.读一读：读一读第五自然段。01020304读,利用全景小组合作,利用全景小组合作,A组学生,反馈：船小 通过动作演示理解“仰卧”，并请学生估一估，联系生活比划两个人多少距离。,智慧反馈，共探写法A组学生 反馈：船小,A组学生,反馈：进洞方式、乘船方式 通过动画演示小船进出方式进一步体会，小船的进洞方式。通过给“贴”换词，比较感受必须紧紧的挨着船底。,智慧反馈，共探写法A组学生反馈：进洞方式、乘船方式,A组学生,反馈：乘船感受 对比语言，去掉感受的句子，体会描写感受的作用，进一步体会孔隙的“低矮”。,智慧反馈，共探写法A组学生反馈：乘船感受,船小,进洞方式,乘船方式,乘船感受,围绕一个特点多角度描写,高效反馈，总结孔隙写法船小进洞方式乘船方式乘船感受围绕一个特,设计意图,明晰写法,经历程,智慧教育的多种方式,智慧手段，小组探究,设计意图明晰写法经历程智慧教育的多种方式 智慧手段，,三、语用实践、口语交际,拓展学习单,拓展学习单,借助板书，小组交流以“我去双龙洞玩，通过孔隙时可真”开头说一说。（提供资料包）,借助板书的要求，评一评说的是否具体。,传一传,将自己的语音或语音识别后的文字上传任务。,拓展学习单说一说拓展学习单借助板书，小组交流以“我去双龙洞玩,资料包：,提供班级同学思维导图和孔隙等图片和视频,资料包：提供班级同学思维导图和孔隙等图片和视频,学生练笔，并上传全景任务。教师随课堂巡视，并利用智慧教育,设计意图,资料包,提升程,智慧教育的讯飞、语音方式,读、写、说结合,设计意图资料包提升程智慧教育的讯飞、语音方式 读、写、说,语言实践强化运用,核心目标，一以贯之,信息技术与语文课堂深度融合，用全景课堂小组合作，高效反馈，突破重难点，为核心目标的达成插上翅膀。,语言实践强化运用，由读到写再到说，读、说、写结合相得益彰。,亮点智慧教育，击破难点四为理念核心目标语言实践强化运用核心目,
