课堂评价案例基因的显性和隐性课件.ppt
,XMJZ CY,生,物,中,考,实,验,复,习,2014,年,课,堂,评,价,案,例,交,流,生,物,XMJZ CY生物中考实验复习2014年课堂评价案例交流 生,人教版,第七单元第二章第一节,基因的显性和隐性,人教版第七单元第二章第一节基因的显性和隐性,根据生物课程标准，本节的教学主题：,1.举例说出生物的性状是由基因控制的；,2.认同优生优育。,教学内容人教版义务教育教科书生物学八年级下册,教学目标1.举例说出显性性状和隐性性状；,1.课前调查，完成调查统计表格1.1 初步认识相对性状中的显性性状和隐性性状,2.分析孟德尔豌豆杂交实验的过程和现象，观察图片、图解，尝试完成遗传图解2.1 了解孟德尔豌豆杂交实验对遗传学发展史的奠基作用2.2 进一步认识并区分生物的显性性状和隐性性状2.3 认识显性基因和隐性基因2.4 认识基因的显隐性与相对性状之间的关系2.5 尝试描述控制相对性状的一对基因在亲子代间的传递特点,评价目标1.课前调查，完成调查统计表格2.分析孟,3.分析资料、观察图片3.1 运用科学方法解释生活中的遗传现象,4.观察并分析图片资料、图解4.1 认识并举例说出近亲结婚的危害4.2 认同我国婚姻法中有关“禁止近亲结婚”的规定，认同优生优育的好处,评价目标3.分析资料、观察图片4.观察并分析图片,课前分组进行调查活动，完成教师设计的调查表格后，组长和组员共同统计汇总调查结果。,教学过程 课前分组进行调查活动，完,评价目标通过展示调查表格的数据，进一步认识相对性状中的显性性,教学目标,分析孟德尔豌豆杂交实验的过程和现象，观察图片、图解，完成遗传图解：,评价目标分析孟德尔豌豆杂交实验的过程和现象，观察图片、图解,设计不同层次的课堂提问，问题驱动：,1.观察图片，纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交的后代表现为什么性状？2.能否尝试用图示表现出这个过程？3.如果控制纯种高茎豌豆的一对基因是DD，控制矮茎豌豆的一对基因是dd，它们各自产生的生殖细胞中的基因组成类型是什么？4.纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交的后代的基因组成是什么？5.补充完成杂交实验的图示，观察图示，杂交的子一代豌豆为什么没有表现出矮茎的性状？6.杂交后的子一代豌豆中有获得纯种矮茎豌豆遗传的基因吗？7.为什么获得控制矮茎的基因却没有表达出矮茎的性状？8.根据图示，能否找到基因的类型与其相对应性状的关系？,设计不同层次的课堂提问，问题驱动：评价方法1.观察图片，,根据学生的课堂反应，直接当场给予口头评价，及时补充、引导、鼓励；,在教学中预留时间，调动学生间相互评价补充。教师评价不仅关注思维结果，也要关注思维过程。可以通过必要的追问，确认学生的理解。,根据学生的课堂反应，直接当场给予口头评价，及时补充、引导、,合作学习完成遗传图解，随机抽取成员上台展示，小组捆绑式口头评价。根据学生完成的图解情况，进行点评；,利用评价表格，进行小组内的自评和互评；,合作学习完成遗传图解，随机抽取成员上台展示，小组捆绑式口,根据教学目标，进行课堂小结。回顾孟德尔的豌豆杂交实验，引导学生共同归纳：一、性状分为显形性状和隐性性状；二、基因有显性和隐性之分，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状；三、体细胞的基因成对存在，生殖细胞只有成对基因中的一个；四、显性性状的基因型为DD或Dd，隐性性状的基因型为dd；,根据教学目标，进行课堂小结。回顾孟德尔的豌豆杂交实验，引导,利用导学案，完成课堂练习，进行自我评价。检测基本概念的掌握情况及知识的运用和迁移能力。,评价方法利用导学案，完成课堂练习，进行自我评价。检测基本概,【课堂检测】1.重要概念：（1）显性性状和隐性性状通常相对性状分为 性状和 性状。具有相对性状的两个纯合个体杂交时，子一代表现出的性状是 性状，未表现出的性准状是 性状。（2）显性基因和隐性基因控制显性性状的基因是 基因，用（填“大写”或“小写”）字母表示；控制隐性性状的基因是 基因，用（填“大写”或“小写”）字母表示。当控制某性状的基因为D或d时，生物体表现为显性性状的基因组成为；生物体表现为隐性性状的基因组成为。生物体的体细胞基因组成为DD，其生殖细胞的基因为；体细胞基因组成为dd，其生殖细胞的基因为；体细胞基因组成为Dd，其生殖细胞的基因为。2.实例操练：（1）生物体表现出隐性性状时，控制该性状的成对基因是（）。A.两个显性基因 B.一个显性基因和一个隐性基因 C.两个隐性基因 D.没有显性和隐性之分（2）一只白公羊和一只黑母羊生下的小羊均表现为白色的，此现象可以解释为（）。A.控制黑色的基因消失了 B.黑色母羊的基因一定是Aa C.白色公羊的基因一定是Aa D.控制黑色的基因未消失但不表现,【课堂检测】,课后，结合学生在顶尖的书面回答情况，进行等级评价，检测学生概念掌握和运用的情况。,利用导学案，完成课堂练习，进行自我评价。检测基本概念的掌握情况及知识的运用和迁移能力。,评价方法课后，结合学生在顶尖的书面回答情况，进行等级评,教学目标分析资料、观察图片，运用科学方法解释生活中的遗传现象,利用导学案，完成课堂练习，进行自我评价。检测知识的运用和迁移能力。,评价方法利用导学案，完成课堂练习，进行自我评价。检测知识的,课堂评价案例基因的显性和隐性课件,课后，结合学生在顶尖的书面回答情况，进行等级评价，检测学生概念掌握和运用的情况。,利用导学案，完成课堂练习，进行自我评价。检测知识的运用和迁移能力。,随机抽取成员回答问题，根据回答情况，进行引导、补充、鼓励，结合小组捆绑式口头评价。,评价方法课后，结合学生在顶尖的书面回答情况，进行等级评,教学目标观察并分析图片资料、图解，评价目标,设计不同层次的课堂提问，问题驱动：,1.观察图片，结合文字资料分析，为什么健康夫妇会生出患有白化病的孩子？2.白化病的孩子的基因型是什么类型？3.白化病的父母是健康的，那么他们的基因型又是什么类型？4.结合分析，你能否完成遗传图解？3.尝试用图解分析，这对父母如果再生一个孩子，患有白化病的可能性有多高？,根据学生的回答情况，直接当场给予口头评价，及时补充、引导、鼓励。,设计不同层次的课堂提问，问题驱动：评价方法1.观察图片，,利用导学案，完成课堂练习，进行自我评价。检测基本概念的掌握情况及知识的运用和迁移能力。,评价方法利用导学案，完成课堂练习，进行自我评价。检测基本概,【课堂检测】1.重要概念：（3）禁止近亲结婚我国婚姻法规定：血亲和三代以内的 血亲之间禁止结婚。近亲结婚会使遗传病出现的机会增多，使 基因纯合机会增大。2.实例操练：（1）我国婚姻法禁止近亲结婚。近亲结婚的危害是（）。A.后代患遗传病的机会增大 B.后代都会得遗传病 C.容易造成辈分混乱 D.造成姓氏比例失调（2）下面婚配中患遗传病可能性最大的是（）。A.生活在同一地区的人 B.表兄妹或表姐弟 C.同姓的人 D.中国人和外国人（3）下列属于遗传病的是（）。A.白化病和苯丙酮尿症 B.流行性感冒和色盲 C.艾滋病和麻疹 D.糖尿病和天花,【课堂检测】,课后，结合学生在顶尖的书面回答情况，进行等级评价，检测学生概念掌握和运用的情况。,利用导学案，完成课堂练习，进行自我评价。检测基本概念的掌握情况及知识的运用和迁移能力。,评价方法课后，结合学生在顶尖的书面回答情况，进行等级评,根据教学目标，设计相应的课堂检测题,根据教学目标，设计相应的课堂检测题,课堂评价案例基因的显性和隐性课件,课堂评价案例基因的显性和隐性课件,谢谢各位老师,谢谢各位老师,
