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武术课程汇报,济宁学院体育系武术,一、课程的性质、地位 二、课程教学设计 三、课程资源建设 四、教学效果，教学改革 五、课程建设规划 六、课程建设的特色,济宁学院体育系武术,一、课程的性质与地位（一）课程性质,1学科定义武术课程是以攻防技击动作为练习手段，以武术知识、武术技能和民族体育文化为主要内容，融健身、防身、修身为一体的体育实践性课程。该课程的主要内容有武术运动的基本理论知识，武术与传统文化，武术主要技法分析，识图学练与套路创编，徒手基本技术与方法，主要器械的基本技术与方法，武术教学与训练，基层武术竞赛的组织与裁判法。,济宁学院体育系武术,一、课程的性质与地位（一）课程性质,2课程性质武术是专业必修课程。武术是一门理论和实践相结合的课程，它综合吸收了武术起源与发展、武术运动与健康、武术段位制、武术套路编排和竞赛组织的相关知识。武术是民族传统体育科学与学校体育教学相结合的实践性学科，以现代教学论为一般理论基础的一门传统体育学科。,它在体育教育专业中具有基础性和必须性课程的性质。,济宁学院体育系武术,一、课程的性质与地位（一）课程性质,3课程地位：武术是高等院校本科体育教育专业的一门专业基础课。该课程在教育部颁发的全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案、普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要并列为主干课程。武术课程是我院体育系体育教育专业主干课程，72学时4学分的课程设置在体育教育专业必修课程中占有重要地位。,济宁学院体育系武术,二、武术课程教学设计（一）选择适合该学科的教学方法,1 可采用的教学方法：示范与领作相结合：支撑传统教学优势，与学生思维同步。单个、分组练习与竞技比赛相结合：直观、形象、积极性高。,济宁学院体育系武术,二、武术课程教学设计（一）选择适合该学科的教学方法,2.通过多媒体形式向学生展示武术的魅力，激发学习兴趣,文字,图片,讲座,比赛视频,发展案例,电影,3.教学形式,讲授、示范、领做、单个指导纠错、比赛、考评,济宁学院体育系武术,二、武术课程教学设计（二）合理组织理论教学,基于武术课程教学现状、体育专业学生对理论课学习缺乏兴趣进行反思，提出了合作学习教学模式 按照分析解读问题制定工作计划摄取资料信息提出解决问题方案展示叙述讨论、辩论评述反思等多个环节进行的以问题为基础理论教学。,济宁学院体育系武术,武术基本问题,课外武术活动,武术教学,武术课的实施,武术授课人员,具体阐述了武术发展概述,1、武术课的性质与功能，2、武术课程的编制、实施，3、武术课程学习与指导、学习评价，4、武术课程资源的开发与利用；,1、武术教师的基本工作内容，2、职业培训与终身学习。,1、课外武术活动、2、课余武术训练及课余武术竞赛的性质和特点，3、组织形式及实施；,武术课的教学、动作学习和武术课程资源开发与利用,武术在目前社会的优势与不足,武术课程的实施,动作教学、武术课程资源的开发与利用,武术教师,重点,武术课程的实施,动作教学武术课程资源的开发与利用,学校课余武术训练、学校课余武术竞赛,武术教师,难点,二、武术课程教学设计（二）合理组织理论教学,济宁学院体育系武术,二、武术课程教学设计（三）实践教学 1实践教学设计思想,使学生在实践中应用武术的基本理论提高学生在实践中武术教学能力培养学生科学合理地自我学习能力,济宁学院体育系武术,二、武术课程教学设计（三）实践教学2实践课的目标,目标是通过该课程的教学使学生掌握武术运动的基本理论知识、基本动作和基本技法；掌握武术识图学练、套路创编和防身健身的基本方法；具备从事学校武术教学、指导武术锻炼和开展基层武术竞赛的基本能力。对于本课程实践部分的教学，我们多采用任务驱动结合动作展示等教学模式，通过分组合作、探究学习、练与“打”相结合等方式，让学生深化和验证所学到的动作技能，掌握动作要领，更重要的是，提高学生的实践能力，即发现问题、分析问题和解决问题的能力。,济宁学院体育系武术,二、武术课程教学设计（三）实践教学3实践教学内容,济宁学院体育系武术,二、武术课程教学设计（四）教学目标的考核,1.闭卷考试：基础理论(占40%)。2.基本技术技能考试：所学拳械套路(占60%)。其中包括学习态度、武德表现和随堂考查。组合动作创编与演示、所学拳械套路的考试。,济宁学院体育系武术,三、课程资源建设（一）课程内容资源建设,济宁学院体育系武术,三、课程资源建设（二）教学条件,1理论课以传统的板书教学及多媒体辅助教学为教学手段，学院拥有多媒体教室以及校园网。,2实践课以我系专业的武术教学场地进行，我院配置了标准的武术训练场地。,3我院已与多家中小学签定了实习基地协议，利用教育实习基地开展专业业务实习。也可参加武术社团的训练指导。,济宁学院体育系武术,三、课程资源建设（三）教材建设1.教材建设,宏观,中观,微观,中国武术史（国家体委武术研究院）、教学论（李秉德）、教育原理（王前新）,采用武术第三版（蔡仲林，周之华主编）、中国武术概论（温力主编）、大学武术（林小美主编）、武术初级教程（国际武联指定教材）等为辅助教材。,体育教材教法（王启明）、体育教学技能（王鲁克）,所使用的教材是武术（吴剑、朱莉主编）普通高校非奥运特色项目系列教材,济宁学院体育系武术,三、课程资源建设（三）教材建设2.武术教材改革方案,济宁学院体育系武术,四、教学效果，教学改革,(一)教学效果1 教书育人：在课程的教学和演示过程中，注重输入课程文化内涵，且紧扣教育主题，使学生在动作技能形成的过程中能够了解到所学套路动作的文化形成和发展,并从中得到熏陶和教育。“习武先习德”，注重武德培养。2 教学评价：课程以“上课规范、认真”，“授课系统、效果好”，“在校所学知识实用性强”等言论，深受往届和应届毕业生的好评；同时也得到了同类院校同行们的认同。目前，在校学生对该课程的学习兴趣较高，网络评教均为优秀。,济宁学院体育系武术,四、教学效果，教学改革,（二）教学改革：1教学态度：教师能严格遵守教学规范，治学严谨、态度端正,有敬业奉献精神。学风培养：能严格要求学生,培养学生良好的学风和组织纪律性。2教学方法勇于创新，灵活多样，使用诱导、理论实战相结合等启发式教学方法，积极创建“教师为主导、学生为主体”的教学模式；3教学内容改革方面，能把握本门课程的发展,有改革教学内容的具体措施,例如改善了套路教学单一乏味的教学模式，采用动作练习与对抗练习相结合、展示与评价相结合的教学方法，且教学效果明显。4课后布置作业，以学生自主学习为主，即通过网络学习或请教他人完成一些有难度的动作组合，例如：侧摔-鲤鱼打挺、侧空翻、旋飞脚接叉。5考试强调学生的动作协调能力和自我创新能力，即以套路动作考试为主，结合动作创编，难度动作展示等进行综合评分。,济宁学院体育系武术,五、课程建设规划,（一）课程规划目标以课程建设为中心，以适应学生多层次需要为目的，构建武术精品课程。本着教材建设与专业发展相适应，教材建设促进专业发展的指导思想，围绕武术事业的发展，结合社会转型与武术改革的最新理论研究成果进行教材建设。3 以培养未来的武术师资为根本任务，努力改革教学理念、方法、内容，并提供丰富的实践课程，以促进未来武术教师专业化发展。,济宁学院体育系武术,五、课程建设规划（二）建设步骤,1 抓好教师队伍的基本建设，努力提高教师队伍整体素质。2 以科研为抓手努力提高科研水平，积极申报省（部）级和国家级相关课题，充分发挥科研在促教学的强大作用。3 加强课堂教学的管理，提高课堂教学的效益4 建立教学质量检查基本制度，提高教学质量监控能力，注重日常诊断，构建教师自评、师师互评和师生共评的立体评价系统，及时发现教学中存在的问题和不足，并形成良好的改进机制。5 加强学生学风培养、形成自主学习氛围，加强学生的学习心理的辅导，增强学生学习信念。6 建立教师、学生、传播媒体以及校内与校外之间良好的沟通机制。,济宁学院体育系武术,五、课程建设规划（三）课程资源上网计划,1 完善武术教学计划、教学大纲和教学进度等课程资源；2 完成全程授课录像上网；3 编制题库内容、完善教学案例与评析课件并上网；4 通过设立专家论坛等互动手段，加强与学生之间的互动性。,济宁学院体育系武术,六、课程建设特色,（一）有效解决了武术课程的教学组织相对单一的问题 课程教师组共同设计的课题讲座、观点辩论、专题讨论、武术教学“症状”诊断、现场观摩、教学见习等多种教学方式的合理穿插、组合，使得本门课程的教学组织形式在传统的课堂讲授形式基础上实现了突破。,济宁学院体育系武术,六、课程建设特色,（二）较大改善了武术课程的教学内容相对滞后的难题 课程教师组针对武术教材内容体系的变化、新一轮基础教育体育（与健康）课程改革所提出的新要求，研究探讨出了立足基础、力争前沿、凸显创新的教学内容，丰富新颖的教学内容既开阔了学生的视野，也使本课程内容紧密与武术教学改革的实践相结合。,济宁学院体育系武术,六、课程建设特色,（三）深入消解了本科学生的武术方向科研创新乏力的顽疾 课程负责人倡导并初步构建的研究型教学模式，不仅更有效的实现了课程目标的达成，而且还有效激发了本科学生从事武术科研的兴趣，同时也提高了教学队伍的整体学术水平。,济宁学院体育系武术,六、课程建设特色,（四）完全摆脱了学生对武术课程兴趣低下的困境 教室、武术专业训练场地、课外武术社团以及实习课堂等多元的教学环境转换，讲授、训练以及观摩等多样的教学形式交叉，动作练习、展示、讨论评价以及科研等多种学习方式的组合，使得武术课程成为了备受学生欢迎的“有用课”，切实地发挥了其在体育专业素质培养上的“主干”作用。,济宁学院体育系武术,