《安塞腰鼓》教学设计 .docx

安塞腰鼓教学设计【教学目标】1 .情感态度价值观：初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。2 .过程与方法：有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。3 .知识与技能：感受文章语言的气势，发现句式以及用词上的特点。【教学重点】整体感知课文内容，尝试有感情地朗读全文，感受文字中所体现的美。【教学难点】揣摩和发现句式和用词上的特点【教学方法】朗读、默读、圈划、讨论、看短片等【教具准备】腰鼓表演视频、多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1 .看视频，在具体情景中感受安塞腰鼓的气势。2 .交流看视频后，感受到怎样的气势？3 .板书课题，齐读课题。（告诉学生这是被誉为“天下第一鼓”安塞腰鼓。）二、初读课文，感知文本（检查预习，随机正音。）现在，我们就跟随作者去领略文字里安塞腰鼓彰显的独特魅力！1 .认真读读课文，自学生字词，2 .交流生字词的学习3 .交流：安塞腰鼓有什么特点？三、朗读课文：指导学生朗读课文，感受文章的气势1 .自由朗读课文2 .学生大声朗读自己喜欢的句子。四、研读课文：结合具体语句探究本文语言特点1 .引导学生体会自己喜欢的句子有何特点？（从句式和用词上）2 .全班交流。如：第一，本文感叹句很多，有15个自然段是用感叹句结尾的。第二，文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如“忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆,隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。第三，本文多次运用比喻的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有强烈的节奏等。第四，本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交错出现，有的一连许多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物一一流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅画面犹如一组快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄颤动，让人来不及细细观看品味，只有被动地感受，被它强烈震慑，不由自主地发出赞叹。第五，连续运用几组反义词，产生对比鲜明的效果。如：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使闲倦的世界立即变得亢奋了J三组反义词鲜明地突出了腰鼓给这里带来的热情与活力。五、探究决定语言表达的关键原因1 .理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。2 .初步懂得文章的语言表达风格等是为作者的需要服务的。作者选择这样节奏鲜明强烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、奔放、激烈，西北汉子生命中奔腾的力量，以及要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。六、拓展深化主题探究学习，围绕一种民间艺术，收集整理相关材料，进行适当调查或访谈，撰写知识卡片或者小报告。